劉錫鑫

摘要：在小學階段，從小學生的心理狀況和行為特點出發，將信息化教學資源有效應用到數學實際課堂上適應了新時代新要求，信息化教學資源的有效利用能夠在教學中化抽象為具體，化靜態為動態，在課堂之外還可以擴展數學教學的時間以及空間，強化數學教學的內核以及外延，由此從多方面有效提升小學數學教育的成效。基于此，以下對小學數學課堂網絡信息化教學實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學課堂;網絡信息化;教學實踐;分析

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-045

引言

小學的數學在多媒體環境下的教學是改變了以往老師授課的形式，從關注知識轉為學生能力的提升，促進數學思維和能力的培養，讓學生能夠積極地融入課堂氛圍當中。這需要老師有效地結合信息技術的手段，將較為難懂的數學知識通過多媒體呈現出來，可以結合音樂、動畫或者視頻播放出來，創新課堂教學方法，創設不同的情境教學，這樣則更有利于學生掌握小學數學的學習方法。

一、從提升課堂互動的角度著手，在課堂中有效使用信息化教學資源

提升教學過程中的師生互動程度，能夠對小學生的思維水平產生積極影響。對于實際教學而言，師生之間的互動通常是良好的課堂氛圍的必備條件，同時也是課堂能夠和諧進行的基礎。在傳統的授課過程中，因為教育模式的影響通常較難促進老師和學生之間、學生和學生之間的交流溝通。而在小學數學授課過程中應用信息化教育資源，特別是豐富的多媒體硬件設備以及網絡信息教學資源，可以為老師和學生之間以及學生和學生之間的互動創造良好的外部條件。老師和學生之間以及學生和學生之間的互動能夠為學生相互之間的探究學習提供一定的信息以及反饋機制，對小學生的溝通認知意識的培訓有積極的影響，從而可以引導小學生，尤其是缺少一定學習動力的學生創造條件，同時還可以促進后進生蛻變為優等生，從各方面提升教學成效。除此之外，課堂上以及課后的交流互動還能促使學生相互分享好的學習方法，促進思想層面的溝通交流。教師也能夠在和學生的交流溝通中獲得信息化教學資源應用于實際課堂時的反饋，進而改進信息化教學資源的運用方式，促進課堂效率的穩步提升。

二、課堂主體的重新定位

在一個課堂當中，老師已經不再是居于主導地位的了，學生才是，他們是課堂的主人，課程目標是否完成、課堂效果是否良好這些完全都是取決于學生，而不是老師。老師在課堂當中只是服務于學生，讓學生更好的學習，所以在課堂當中，老師要充分發揮學生的主體作用，不斷地激起學生學習數學的興趣，讓學生在課堂的合作探究當中生成知識，通過小組的合作，合理分工，增強學生的團體意識，這便是最有效的學習方法，也非常有利于學生思維的鍛煉和鞏固，幫助學生樂于學習。

三、建立信息化的課堂教學形式

數學的理論性和邏輯性都很強，從現階段的教學情況來看大多數學生學習數學知識的過程中會感到有些吃力，這樣不僅明顯的降低了數學教學質量，還會影響學生的學習情緒，漸漸地學生就會對數學學習喪失興趣，因此，小學數學教師應當積極轉變自己的教學思路，運用信息化時代的先進教學設備，幫助調動學生學習積極性及集中學生注意力，讓學生可以更加深入地理解數學知識，同時幫助活躍課堂氛圍，促進課堂教學效率的不斷提高。信息化環境下，教學方法也在不斷增多，教師可以把優良的技術融入到課堂中。比如，教師可以利用多媒體創設一定的教學情境，激發學生學習的積極性。小學階段的學生的邏輯思維比較差，數學知識又比較抽象，所以學生學習數學是比較困難的，這時候教師可以利用多媒體技術把抽象的知識具體化，發揮學生具象思維比較強的優勢，幫助學生理解數學知識。教師還可以在生活中總結一些隨處可見的數學知識，把它們展現在課堂中，讓學生把數學知識與生活很好地聯系起來，從而拓寬自己的知識面。

四、創新教學理念

在新一輪的教學改革的背景之下，傳統的教學方式也不再適應現在的發展了，所以在課堂上，老師可以通過設置各式各樣的教學活動，讓學生參與其中，將活動與學生所學的數學知識結合在一起，在課堂上充分調動學生學習的積極性，使得課堂的氛圍變得和睦融洽。這樣能夠使學生相比以前能獲得更多的知識，使得課堂的效率化更高，更好地完成教學目標，在課堂上老師不僅僅教授知識給學生，也要創新理念，讓學生自身探索知識的來源及其用法。這往往比老師單純講授知識的效果更好，所以在新課程改革之下，對于老師的要求也是逐漸的與時俱進的，并不是追求形式主義，而是讓學生能學到更多有用的知識。

結束語

鑒于數學的特點是抽象難懂，而信息技術可以將抽象的知識形象化、直觀化，所以可以降低學生的學習難度。不過在開展教學前，教師需要對學生的學習能力、學習情況、興趣愛好以及學生的身心發展特點有一定的了解，然后針對其采用多元化的教學方式開展教學。只有這樣，才能發揮出信息技術在課堂教學中的優勢，才能激發學生的學習興趣，才能有效提高課堂教學的效率，才能為學生今后的學習與發展奠定好基礎。

參考文獻

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