基于思維品質培養的小學語文單元整體教學探析

謝美蓮

【摘要】為了迎接教學改革的挑戰，小學語文教學也進行了一次全面的教學實踐深入和創新探索，在突出學生學習自主性，不斷進行有效教學模式應用的過程中，單元整體教學逐漸能夠提升學生的整體學習思維，構建合理思維方向，進行重點的梳理，提升學生思維品質，也能更好地探究語文學習的深層次本質。小學語文階段需要從感性認知出發，將動態化教學進行有效的實踐，讓學生掌握一定的整體學習方法，形成學習探索興趣和自主學習能力，也能夠真正地實現知識的全面思考以及思維的靈活應對，將語文學習與生活相聯系，多鼓勵多評價，促進學生語文素養的提升。

【關鍵詞】思維品質培養 小學語文單元整體 教學策略

引言

小學語文教學是教學創新理念深入的重要陣地，在不斷能夠讓學生產生學習情感與作者思維發展一致性的同時，也能更好地重視學生的思維深度和思維廣度的拓寬，從而能夠讓學生具備思維的創造性和思維的批判性，綜合性的發展學生的思維品質，在整個單元學習的過程中，自主探究和自主實踐，實現教師與學生雙向的思維水平的提高。教師在將課堂交給學生，不斷引導學生進行自主實踐，培養學生能夠產生個性化的思維方式，能夠從直觀思維轉向邏輯思維，從辯證思維逐漸實現深度發展。單元整體教學教學策略的實踐，需要教師能夠營造適合學生發展的良好環境，從而體現出教學的創新性，讓學生把握單元內在聯系，提高教學質量。

一、小學語文單元整體教學

教師作為課堂教學的主導，應當思考教學創新以及有利于學生思維發展的重要教學模式，在不斷進行單元整體教學全面性以及系統性深入的過程中，需要分析教材，把握教學重點，在知識連貫性輸出的過程中，加強學生綜合素質能力的提高，符合新課程改革標準要求，逐漸凸顯出各個單元的獨有特色。

（一）思維品質培養的重要性

教師在教學過程中應當觀察學生，讓學生學會思考，學會學習，不斷能夠在思維拓展的過程中形成思維的條理性以及合理性，從而在展現出自身獨特思維品質的同時，也能夠快速解決問題。小學語文教學思維品質的培養，對于學生有著積極的影響，在不斷讓學生獲得快樂身心的同時，思維的可延續性以及思考的全面性，都能夠展現出學生獨特的學習優勢，形成單元整體學習的良好意識。將知識串聯起來，將單元整體資源進行有效地整合，提升學生的學習效果。

（二）單元教學的實踐思考

教師在應用單元教學模式的過程中，逐漸取得良好的教學效果，需要融合有效的教學方法和綜合性的創新實踐內容，在實踐教學展開的過程中，能夠真正地讓學生抓住單元整體學習的大方向，在知識不斷遷移向整體教學目標歸集的過程中，能夠促進學生思考的合理性以及內涵價值的有效凸顯。教師能夠將單元目標進行有效地關聯，思維延伸中取得單元整體教學良好效果。

二、基于思維品質培養的小學語文單元整體教學策略

教師在教學過程中應當從實際出發，逐漸形成整體教學觀念，在對教材進行深挖的過程中，做好整體教學設計，逐漸形成有效的整體教學目標，在單元整體教學的過程中，堅持學生的全面發展以及良好的教學關聯性和拓展性，在趣味化課堂構建的過程中，讓學生的體驗充滿樂趣。基于思維品質的有效培養，小學語文單元教學策略，需要能夠對教學目標各個難點進行擊破，讓學生形成綜合性能力和整體學習思維。

（一）突出學生的主體性，進行知識遷移

小學生的內心充滿著各種想象，在認識語文不斷對語文產生學習興趣的過程中，教師能夠讓學生作為課堂的主人，突出學生的自主思考和自主聯想，從而能夠讓學生運用語文知識進行表達，在單元整體教學的過程中，教師樹立以生為本的理念，能夠讓學生將片面的知識進行整體性連貫地匯總，進行整體目標的知識遷移，逐漸探索出知識的內在聯系，形成整體知識與技能，情感與價值觀，提升課堂教學的有效性。例如在學習《白鷺》一課時，能夠將單元整體目標進行梳理，與學生的生活觀察相聯系，從而發現白鷺的外形特征和生活習性，在與作者的情感以及獨特的意境相聯系的過程中，讓學生描述白鷺形成思維的拓展，與單元整體情感相融合，感受獨特的審美情趣，在借物抒情中需要學生把握關鍵點，提升學生的思維廣度，提升學生對生活的感悟和抒發。

（二）教師評價的層次性，提升學生思維智慧

學生在整個教學過程中也應當積極地思考與互動，將自身的情感融入教學目標，在實踐中敢于聯想，在進行知識點遷移中，更能夠產生批判思維以及獨立能力，進行整體評價，升華學習價值，進行持續性思維拓展，教師在單元整體教學中，實施有效的教學層次性評價，提升學生的思維品質。例如在學習《搭石》一課時，教師采用課件的形式描繪鄉親們在搭石和走搭石的畫面，各個人物特征總結中也能夠實施層次性地評價，激發學生的探索興趣，讓學生求疑思考整合，積極互動，表達心聲，在多次聯想中，形成快速的思維線索，與單元目標相融合，寫人描述中抓住特點提高閱讀速度，提升學生的整體思維智慧。

結束語

基于思維品質培養小學語文單元整體教學策略的探索，需要學生能夠形成整體思維，突出學生的知識連貫性以及自主創造性，讓學生觀察生活，懂得全局觀，形成有效的單元整體知識優化體系，提升學生的自主學習效率。

參考文獻：

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