新形勢下的培智學(xué)校中低年級生活教育實(shí)踐探究

余傳彬

【摘要】生活教育是特殊教育的重要組成部分，也是極易被忽視的教育環(huán)節(jié)，形成了素質(zhì)教育閉環(huán)的缺口，一定程度影響學(xué)生的健康成長?；诖?，現(xiàn)結(jié)合新時期的教育目標(biāo)要求，針對如何高效開展培智學(xué)校中低年級生活教育展開探討，以期拓展學(xué)生的受益面，更好的面對日常生活與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校中低年級;生活教育;教學(xué)實(shí)踐

引言：在大力推崇素質(zhì)教育的新時期，特殊教育不應(yīng)局限于單一的知識認(rèn)知層面，而是發(fā)展健全的個人。教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展趨勢以及社會需求，明確目標(biāo)導(dǎo)向，制定嚴(yán)格的長遠(yuǎn)計劃，對受教育者予以積極向上的身心引導(dǎo)。在文化融合，市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景之下，當(dāng)代培智學(xué)校中低年級學(xué)生所面臨的成長環(huán)境日益復(fù)雜，而特殊教育學(xué)生對于生活的理解過于淺顯，生活技能的短板日益顯現(xiàn)，學(xué)生的身心成長失衡成為現(xiàn)代教育所面臨的重要問題。因此，加強(qiáng)培智學(xué)校中低年級學(xué)生生活教育，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)尤為重要。

1新形勢下培智學(xué)校中低年級學(xué)生生活教育的必要性

培智學(xué)校中低年級開展生活教育是完善特殊教育的有力舉措，對于落實(shí)全人教育理念，滿足新形勢下的人才需求具有積極意義。第一，順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。面對日益開放多元的社會成長環(huán)境，對于學(xué)生的身心發(fā)展而言不失為巨大的挑戰(zhàn)。立足學(xué)生的成長規(guī)律，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，加強(qiáng)生活教育，以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需求。通過生活教育融入基礎(chǔ)教學(xué)體系，使學(xué)校不再是封閉的象牙塔，讓學(xué)生真實(shí)的成長，塑造健全的人格。第二，培養(yǎng)學(xué)生自理能力的重要途徑。特殊教育學(xué)生的自主意識及自理能力薄弱成為普遍存在的共性問題，影響學(xué)生的全面發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)校的教育主渠道，注重學(xué)生生活知識與技能的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，打破以自我為中心的生活理念，能夠積極主動的承擔(dān)生活勞動。

2新形勢下的培智學(xué)校中低年級生活教育實(shí)踐策略

2.1關(guān)注真實(shí)成長，轉(zhuǎn)變教育觀念

在素質(zhì)教育新時期，培智學(xué)校中低年級開展生活教育需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足學(xué)生的真實(shí)成長環(huán)境及需求，堅(jiān)持學(xué)生身心健康、自由、全面發(fā)展的教育目標(biāo)。第一，落實(shí)以人為本的生活教育理念。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，以高屋建瓴的姿態(tài)重新審視自身所肩負(fù)的教育責(zé)任，以幫助學(xué)生積累生活知識，提升生活技能，珍惜生活時光為導(dǎo)向，拓展教育功能，提高對于生活教育的重視程度，立足學(xué)生的生活特性及需求展開教育活動，促使學(xué)生收獲更為豐富的生活意義。第二，采取生活教育短小目標(biāo)評價，調(diào)動學(xué)生的主動性。例如，針對低年級的學(xué)生，教師設(shè)置學(xué)會自己穿衣系帶、用餐前主動擺放碗筷等力所能及的生活目標(biāo)。針對中年級學(xué)生要求學(xué)生學(xué)會拖地、整理物品、摘菜等具有簡單技能要求的日常生活活動，循序漸進(jìn)的豐富學(xué)生的生活技能。并定期組織生活技能測評活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鍛煉動手能力。

2.2組織實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知能并進(jìn)

培智學(xué)校中低年級生活教育是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自立的品質(zhì)，形成良好的生活習(xí)慣為落腳點(diǎn)。因此，教師應(yīng)組織豐富多元的實(shí)踐活動，充分體現(xiàn)知行合一的教育理念，促使學(xué)生達(dá)到知能并進(jìn)的能力素養(yǎng)要求。例如，教師可以定期組織生活技能大賽，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)置相契合的競賽內(nèi)容，如穿衣疊被等生活技能比賽、簡單實(shí)用生活常識比賽等等。一方面以寓教于樂的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，另一方面通過渲染競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)生活知識與技能提升教學(xué)效果。又如教師可以設(shè)置親子勞作日、一日小當(dāng)家等家庭實(shí)踐活動，使生活教育真正融入學(xué)生的日常生活，在勞作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的育人價值，感悟生活的真善美。通過實(shí)踐活動讓生活知識與技能成為學(xué)生的自身素養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變，培智學(xué)校中低年級學(xué)生的生活態(tài)度。

2.3實(shí)施家校合作，強(qiáng)調(diào)教育統(tǒng)一

對于培智學(xué)校中低年級生活教育而言，想要提高教學(xué)效果需要保持教育的一致性與連貫性，單純的依靠學(xué)校教育難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期成效。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮家庭的教育作用，實(shí)施家校合作，打造生活教育聯(lián)盟，為學(xué)生打造良好的生活教育環(huán)境氛圍，促進(jìn)生活素養(yǎng)的快速提升。第一，教師定期組織主題班會，向?qū)W生與家長滲透生活教育的必要性，促使家長轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生自主生活能力的培養(yǎng)。同時，教師向家長傳遞科學(xué)的家庭教育方法，對于學(xué)生形成有效的監(jiān)督與引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的成長。第二，教師積極組織家校合作教育活動，實(shí)現(xiàn)雙方的有效配合。例如，教師合理的布置生活教育作業(yè)，每一周制定不同的生活技能任務(wù)清單，發(fā)放給家長。在家長的監(jiān)督之下，促使學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)生活技能任務(wù)，并將作業(yè)完成結(jié)果匯報至班級公共平臺。借此形成激勵作用，激發(fā)學(xué)生的成就感，促進(jìn)熱愛生活，熱愛勞動正確價值觀的形成與發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在素質(zhì)教育視域之下，，培智學(xué)校中低年級生活教育是推動學(xué)生全面發(fā)展，塑造健全人格的重要途徑。因此，教師應(yīng)提高重視程度，立足培智學(xué)校中低年級學(xué)生不同成長階段的認(rèn)知需求，組織相契合的生活教學(xué)活動，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升自主生活意識與能力。

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