小學(xué)中低段語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)研究

陳濤

摘要：隨著新課標(biāo)的提出，各門基礎(chǔ)性學(xué)科進(jìn)一步明確了課程的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，也同樣如此。課堂教學(xué)對(duì)策的優(yōu)化，是展現(xiàn)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要部分，也是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平提高的有效措施。為此，教師要重視課堂教學(xué)對(duì)策的優(yōu)化，以不斷促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本文主要分析小學(xué)中低段語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-095

引言

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們自身還處于懵懂的孩童時(shí)期。無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是理解能力都是較弱的。但其由于內(nèi)心的空白性，便可以充分跟隨小學(xué)教師進(jìn)行全方面的綜合素質(zhì)提高。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師必須改掉以往落后的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生從模仿教師更多轉(zhuǎn)向?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)，用最正確的學(xué)習(xí)方法慢慢積累自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，漸漸地成為一名會(huì)學(xué)習(xí)的小學(xué)生。

一、打牢小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的拼音基礎(chǔ)

三十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，筆者深感拼音的重要性。一年級(jí)是學(xué)習(xí)拼音的集中時(shí)期，也是進(jìn)入拼音積累的階段。在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在拼音上多花些時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生用拼音寫(xiě)句子、讀句子，達(dá)到直接朗讀拼音的程度，我想學(xué)生的拼音水平會(huì)終身受益。整個(gè)小學(xué)或中學(xué)階段，生字?jǐn)?shù)才三千多個(gè)，而學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到很多生僻字，這就需要我們借助字典的力量，而字典是根據(jù)拼音的音節(jié)來(lái)編的，學(xué)會(huì)了拼音，查字典就容易多了。有些書(shū)中生僻字會(huì)帶有拼音，只要會(huì)拼就能認(rèn)識(shí)。高年級(jí)學(xué)生大多已經(jīng)淡化了拼音的學(xué)習(xí)和記憶，有些同學(xué)已經(jīng)不知道聲母韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)為何物。在三拼連讀和帶隔音符號(hào)的音節(jié)拼讀時(shí)，容易發(fā)生錯(cuò)誤。只要低年級(jí)拼音基礎(chǔ)打得牢，高年級(jí)時(shí)再重視一點(diǎn)，我想學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)輕松許多。

二、游戲教學(xué)法，增加學(xué)習(xí)興趣

游戲作為一種教學(xué)方式運(yùn)用于課堂，有很大的依附能力。游戲教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人想象力、創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)的能力，方便學(xué)生在課堂中更好地接受課堂知識(shí)。同時(shí)，游戲化教學(xué)方式不僅是一種游戲的方式，而是在游戲中呈現(xiàn)課堂知識(shí)，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)掌握好課堂知識(shí)，學(xué)生在課堂中收獲的不僅是知識(shí)，還包含快樂(lè)，同時(shí)這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章都是非常有趣的，其中蘊(yùn)含豐富的故事情節(jié)，在學(xué)習(xí)完這樣的文章之后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)完《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之后，教師可組織學(xué)生以課文主要內(nèi)容為線索，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及思想情感，與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改編和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在角色表演中積極交流、主動(dòng)合作，這樣既能達(dá)到活躍課堂氛圍的效果，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)中。

三、保證小學(xué)生的課堂主體地位

在新時(shí)期的課程教學(xué)中，小學(xué)生漸漸的成為了課堂的主體。但是，其在于課堂自身的積極主動(dòng)性依舊很難被真正的發(fā)掘。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)生自身的基礎(chǔ)更起著對(duì)于教學(xué)效果決定的作用。久而久之，小學(xué)生便會(huì)培養(yǎng)起自身的興趣，一旦他們有了興趣，便會(huì)自覺(jué)地抓住任何對(duì)于自身語(yǔ)文素養(yǎng)提高的機(jī)會(huì)。無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作表達(dá)，無(wú)論是陌生字詞的積累還是相關(guān)文章的聯(lián)想，小學(xué)生都會(huì)在不知不覺(jué)中豐富自身關(guān)于語(yǔ)文的思考和了解。讓他們既能夠提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠去更加主動(dòng)的思考，認(rèn)知自身對(duì)于語(yǔ)文課堂的主體地位。而教師要做的，便是想方設(shè)法的去激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)切入。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)小學(xué)生一定的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和能力，也要讓他們更加大膽的去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方面的聯(lián)想，以及文學(xué)的創(chuàng)新性思維。讓小學(xué)生更加重視自己能夠去獲得知識(shí)的能力，改掉對(duì)于教師的依賴。這樣不僅可以讓課堂變得更加開(kāi)放，也可以讓小學(xué)生在自身情感認(rèn)知的同時(shí)，不斷地提高其意志和智力等多種因素的不斷統(tǒng)一。所以，小學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的效果，一定程度上也依賴于這種因素的綜合能力。那么，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，去激發(fā)小學(xué)生自身的求知欲和興趣。讓他們?cè)谳p松的氛圍中自然而然地進(jìn)入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

四、識(shí)字寫(xiě)字要抓牢

小學(xué)低段是識(shí)字寫(xiě)字關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生識(shí)字水平和能力決定一生學(xué)習(xí)成就的高低。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要利用兒童心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，每天安排十分鐘寫(xiě)字，天天練，把識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)說(shuō)普通話結(jié)合起來(lái)。首先，要把識(shí)字作為重點(diǎn)，在課堂上用大量時(shí)間教學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，先給學(xué)生示范字的筆畫(huà)順序，要嚴(yán)格按照筆順去寫(xiě)，逐字過(guò)關(guān)，逐人過(guò)關(guān)，甚至要手把手去教，反復(fù)練習(xí)，讀寫(xiě)，直到徹底掌握，不留后患。其次，尋找識(shí)字規(guī)律和方法。在教學(xué)中學(xué)習(xí)和探究多種識(shí)字教學(xué)方法，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，演示漢字的形成演變過(guò)程，也可根據(jù)偏旁規(guī)律學(xué)習(xí)更多漢字，編識(shí)字歌，順口溜，利用猜字謎，做游戲的方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寓教于樂(lè)。再次，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在閱讀中去識(shí)字，學(xué)會(huì)查字典，工具書(shū)，識(shí)更多的字。讓學(xué)生把生活中看到的生字和閱讀中遇到的生字摘抄下來(lái)，然后制成小卡片，查字典注音、解釋，積累起來(lái)，積少成多，認(rèn)識(shí)更多的字，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。擴(kuò)大讀書(shū)范圍，不僅僅讀課本，還要根據(jù)孩子理解水平增加一些課外閱讀，如兒歌，經(jīng)典詩(shī)文，童謠等，增添閱讀趣味，擴(kuò)大閱讀范圍，開(kāi)闊學(xué)生視野，夯實(shí)學(xué)生積淀，這個(gè)階段可以不追求課文理解的深度，重在讓孩子去大聲讀出來(lái)，讀得瑯瑯上口，先記在腦子里，到了一定程度，自然就發(fā)揮作用。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段一門重要的課程，教學(xué)策略的優(yōu)化是教育改革的必然要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)外，還要為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使其真正成為學(xué)習(xí)的小主人，從而使語(yǔ)文教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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