小學(xué)中高年級高水平班主任管理策略探討

韋忠春

【摘要】近些年來，隨著小學(xué)生不斷成長，班主任管理中開始暴露出一些存在的問題，如，管理簡單粗暴、不重視語言交流和忽視家長合作，上述種種會影響到師生關(guān)系的構(gòu)建，使得學(xué)生在班級中慢慢疏遠(yuǎn)教師，不利于班級長期發(fā)展。 面對著上述情況，進(jìn)行高水平班級工作成為班主任的重要責(zé)任，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多元化管理，與班級學(xué)生成為朋友來及時(shí)了解成長狀況、幫助克服遇到的困難。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中高年級;班主任管理

在小學(xué)階段，學(xué)生健康成長離不開班主任精心呵護(hù)，班主任應(yīng)當(dāng)意識到自身管理責(zé)任重大，采取積極管理方式來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓他們更加快樂地投入到學(xué)習(xí)之中，尊重班級中每一個(gè)個(gè)體，讓每個(gè)人都能參與到班級學(xué)習(xí)之中，為后續(xù)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、以人為本展開管理

傳統(tǒng)教學(xué)管理中，教師是課堂主體、以自我為中心來進(jìn)行授課，忽視了學(xué)生課堂主體地位，影響到學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)生正處于思維和意識形成階段，教師以傳統(tǒng)方式來進(jìn)行管理容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，無法積極展開課堂學(xué)習(xí)活動， 內(nèi)心對班級產(chǎn)生一定恐懼感。課堂授課中，教師過于傳統(tǒng)管理方式讓學(xué)生在班級中容易受到束縛，加之不了解個(gè)體間個(gè)性，影響到班級活動質(zhì)量和效率。

班級管理中，教師要抓好管理工作采取“以人為本”方式來開展授課，為他們營造良好班級環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動， 注重進(jìn)行多樣化發(fā)展、提升個(gè)體綜合素質(zhì)。日常教學(xué)中，班主任以學(xué)生的發(fā)展為服務(wù)對象，面對錯誤時(shí)應(yīng)當(dāng)采取講理、動情方式來積極引導(dǎo)，讓他們充分意識到所犯錯誤后來積極改正，更好地融入到課堂中，構(gòu)建起良好師生關(guān)系。小學(xué)生性格較為活潑、課堂注意力不夠集中，學(xué)習(xí)水平參差不齊。面對這樣情況，教師采取精準(zhǔn)化講解和授課，讓學(xué)生積極參與到課堂活動之中，鼓勵個(gè)性化發(fā)展，在認(rèn)清自身特長后來進(jìn)行拓展和提升。此外，還要建立起公平評價(jià)體系，注重結(jié)合日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行客觀評價(jià)，重點(diǎn)在成長過程的發(fā)展，有效推動和發(fā)展班級學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

二、注重溝通語言藝術(shù)

師生關(guān)系的關(guān)鍵在于溝通，小學(xué)階段學(xué)生較為敏感、膽子較小，教師如果不重視說話方式很容易引起誤解，師生關(guān)系慢慢出現(xiàn)嫌隙。新課改理念下，學(xué)生成為課堂主體要求教師在管理中重視個(gè)體心理需求，建立起良好的溝通機(jī)制來推動課堂管理共同向前。管理過程中，教師采用藝術(shù)化溝通語言來讓學(xué)生感受到來自于班主任的關(guān)注，以平等姿態(tài)進(jìn)行對話和交流，及時(shí)了解到他們內(nèi)心存在的困惑和困難，給予更好的幫助。

在班級管理中，教師要尊重每一位同學(xué)，了解個(gè)體間差異來發(fā)現(xiàn)存在的個(gè)性。小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展各不相同， 班主任及時(shí)了解個(gè)性化需求，制定不同培養(yǎng)策略和方式，在充分尊重個(gè)體基礎(chǔ)上來給予指導(dǎo)和關(guān)懷，讓每個(gè)人都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，更好地提升自身綜合素質(zhì)。如，班級某些學(xué)生課堂愛動、身體素質(zhì)好，教師與體育教師進(jìn)行交流鼓勵他們積極參與體育活動，發(fā)揮出個(gè)體優(yōu)勢;有的學(xué)生喜歡繪畫、彈琴等藝術(shù)活動，教師與學(xué)科教師交流引導(dǎo)他們更加專業(yè)學(xué)習(xí);有的學(xué)生有著較強(qiáng)管理才能，教師則讓他們參與到班級管理之中，協(xié)助班級更好地開展各項(xiàng)活動。此外，教師在管理中會以“以人為本”理念來一視同仁地對待每一名學(xué)生， 以賞識和鼓勵教學(xué)模式來發(fā)揮課堂主觀能動性，加強(qiáng)師生間溝通效果和優(yōu)勢，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘個(gè)體身上的閃光燈，增進(jìn)師生間感情，提升班級管理效果。

三、做好家校合作

學(xué)生管理中，單靠教師力量無法培養(yǎng)出好學(xué)生，更需要家長配合和幫助來開展家校合作模式。隨著教育的發(fā)展，社會越來越關(guān)注學(xué)生成長，家校合作模式被社會廣泛認(rèn)知，成為重要的合作模式。但是，家校合作模式中家長對學(xué)校過于信任導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問題時(shí)并沒有意識到自身在管理中的責(zé)任一味指責(zé)家長，班主任由于工作任務(wù)繁重?zé)o法顧及到班級每一名學(xué)生使得家校合作模式未能發(fā)揮出優(yōu)勢，影響到學(xué)生健康成長。

為了讓學(xué)生更好地成長，班主任與家長密切協(xié)作來建立起良好關(guān)系，從家長意見中認(rèn)識到管理工作與理念不足，努力完善教學(xué)管理工作，努力得到廣大家長的認(rèn)可。日常工作中，班主任面臨著很多管理任務(wù)，溝通效率成為管理關(guān)鍵所在，應(yīng)當(dāng)重視溝通質(zhì)量和效率，通過互聯(lián)網(wǎng)等方式來提升效率，以 QQ、微信、電話等方式密切與家長溝通交流，建立起相互信任的關(guān)系，便于及時(shí)了解家長態(tài)度、學(xué)生思想，更好地做好班級管理工作，讓學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動中。此外，教師應(yīng)做好家訪工作，與家長進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的狀態(tài)，提高對班級實(shí)際學(xué)情的認(rèn)知度， 增強(qiáng)家校合作模式的力度。

總之，小學(xué)中高年級管理要注重學(xué)生發(fā)展，從以人為本、重視溝通語言藝術(shù)化和家校合作三個(gè)方面進(jìn)行管理，努力解決管理中遇到的各項(xiàng)問題，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)。

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