怎樣在道德與法治教學中實現減負

熊澤林

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，減負理念逐漸深入教育教學實踐中。減負是促進教育改革的重要途徑，增效是教育改革的終結目標。所以，減負理念可理解為減掉學生過重的課業負擔和考試壓力，提高教育教學的實際質量及效率。現代化的初中道德與法治教師要樹立減負教學理念，才能夠推動道德與法治教學的改革，進行高效的教與學。

【關鍵詞】道德與法治;教學;減負

一、初中道德與法治教學中減負理念的落實現狀

近些年，隨著新課改的不斷推進，減負理念受到了越來越多教育者的認可，“減負”已成為廣大初中道德與法治教師都在深入研究的課題。究竟需要“減”什么，以及怎樣“減”， 成為困擾廣大初中道德與法治教師的重要問題。通過對當前廣大初中道德與法治教師的調查發現，部分教師認為減負會給學生留下過多的時間與空間，這樣會對學生的成績造成影響。所以在實施減負教學的過程中，反而會運用更多的手段來彌補學生的成績，這樣的“減負”教學并沒有實現真正意義上的減負，反而進一步增加了學生的課業負擔。因此，初中道德與法治教師想要將減負增效的教學作用發揮出來，就需要徹底從減數量和減質量的錯誤認知中走出來，想方設法減輕學生的學習壓力和思想壓力。

二、減負理念在初中道德與法治教學中運用的意義

初中道德與法治教學中運用減負理念，其現實意義主要體現在兩方面：第一，實現減負，是指減輕學生的課業負擔、思想負擔，緩解學生的心理壓力，讓學生在道德與法治課堂教學中體驗到學習的樂趣，感知道德與法治學科的學習魅力與價值，消除學生對道德與法治課堂學習的恐懼感和壓迫感。第二，實現增效。隨著學生課業負擔的減少，會留出更多的課堂及課下時間，能夠基于課堂教學內容來培養學生的學習興趣，將教學內容與學習興趣愛好緊密結合起來，使學生從道德與法治學習壓力向學習動力轉變，不斷提高學生的道德與法治學習效率。

三、減負理念在初中道德與法治教學中運用的策略

（一）優化教學設計 1. 準備教學資源。初中道德與法治教師在進行教學設計的過程中，教學資源的合理選擇極為重要，這就需要教師在把握教學目標、教學內容和學情的基礎上，去廣泛地搜集教學資源，并對其進行篩選、整合處理， 將最佳的教學資源呈現給學生，實現對學生能力及素養的培養目的。2. 精選教學內容。教師需要根據教與學的實情，對教材進行深入的分析，如學生需要掌握哪些內容;哪些內容需要學生思考后自主獲得;哪些內容學生理解起來有難度等。這樣教師就能夠在課前就把握住教學的重難點，以及學生容易混淆的知識點，能夠精準選擇出合適的教學內容，為教學目標的順利實現奠基。3. 預設和生成的統一。初中道德與法治課堂教學中，預設和生成是必不可少的兩大方面。預設具有計劃性、封閉性特點，而生成具有動態性和開放性特點， 兩者互相補充、互相促進。道德與法治是一門德育性較強的學科，預設和生成的統一，才能夠強化學生的體驗及感悟效果，為高質量、高效率的教學奠基。比如在學習“誠實守信” 這部分內容時，教師就可以采取這樣的設計思路：將本節課劃分為戲劇性的幾幕，每一幕都需要設計吸引人的名稱，如“誠信者之光”“誠信者之感”“誠信者之喜”等。在這樣鮮活素材的引導下，能夠快速激發學生的道德與法治學習興趣。而針對每個環節，教師還需要對其進行精心設計。如剛上課時教師就可以為學生播放生活性的視頻素材，其中有拾金不昧的清潔工、與人約定好不遲到的小朋友、答應陪孩子看電影的家長等等。當學生看到這樣熟悉而又具有思考性的場景，會不由得進行聯想，感悟到“誠實是做人的基本品質， 在生活中要做一個誠實守信的人”。在活動參與過程中，學生能對教材中的知識點進行理解，并將學習上升至情感態度方面，為減負增效課堂的實現奠基。

（二）優化課堂教學過程 1. 精設導入。好的導入不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠加深學生對知識的理解深度。因此，對于每節課的道德與法治教學，教師都需要精心設計與巧妙安排，激發學生探究、思考的熱情。比如在學習“法律保障生活”這部分內容時，教師就可以借助“某酒吧兩人發生口角與打架”的故事來導入新課，讓學生在輕松快樂的氛圍中明白遵紀守法的重要性，也為后續有效的教學互動埋下伏筆。2. 傳授方法。課堂是學生接受教育及全面發展的重要場所，將減負理念融入教學中，需要教師傳授學生有效的學習技巧，讓學生從被動學向主動學轉變，從學會向會學轉變。因此，教師可以從閱讀、觀察、詢問及操作等方面著手來傳授學生有效的學習方法，同時，還要注重對學生判斷、分析、歸納及演繹等深入學習方法的訓練。3. 充分相信學生。學生是課堂學習的主體，需要將課堂教學轉變為學生表現的舞臺，要讓學生進行充分的探究、思考、想象與創新，為學生提供自由的表達、辯論、實踐等機會，實現對學生的培育目的。但在具體教學中，必須要根據教學實情來設計表達、辯論、實踐等活動，絕不可出現“花里胡哨”的情況，要保障課堂教學的真實性，讓學生在參與真實學習中不斷受益。

（三）注重知行合一知行合一是實現預設三維教學目標的關鍵。判斷一節課是否優秀，除了要考慮知識和能力目標的實現外，還需要實現情感態度價值目標，并要將之貫穿于整個教學過程中，化有形為無形。當然，道德與法治教學中情感態度價值觀的落實難度是比較大的，教師需要注重對多元教學手段的運用，在潛移默化的活動中培養學生的道德與法治核心素養，為三維目標的實現奠基。比如在學習“公平正義的守護”內容時，就可以開展相關的綜合實踐活動，讓學生參與到生活中去調研、搜集資料、理論分析與演講答辯， 深入去體會公平正義，培養學生的正義感，讓學生在生活中主動去宣傳和踐行公平正義。這樣的教學就架起了道德與法治“應然”和“實然”之間的橋梁，能有效解決知行分離的不良現狀。增效減負是今后道德與法治教學的重要方向，增效減負在道德與法治教學中的落實，能夠實現對學生道德與法治核心素養的培養，達成知行合一的理想教學目的。因此， 教師需要從教學設計、教學過程及知行合一升華教學環節著手，落實減負教學理念，為學生的全面發展奠基。

參考文獻：

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