淺談初中英語寫作教學

李雪紅

【摘要】寫作能力是提高學生英語水平的重要方法。其可以通過多種方式檢查學生的英語學習水平。實際上，教師使用正確的教學方法來提高學生的寫作水平并不難。本文討論了有關英語寫作教學的一些觀點。

【關鍵詞】初中英語;英語寫作;教學方法

在初中英語學習與教學過程中，寫作和閱讀是學生學習的難點和重點，也是老師教學的重點。如何提高學生的寫作水平，不僅是教師思考的問題，也是許多學生學習英語的難題。針對學生英語寫作的現狀和英語教學的現狀，本文將對初中英語寫作教學提出一些意見，希望對當前的教學有所幫助。

一、老師從自己開始

1.教師具有寫作計劃意識，清楚的寫作內容包括句子、段落和語篇。比如從初中的第一天開始寫作，而在初中入學考試的兩個月之前，學生的寫作能力必然得到提升。

2.寫作課堂教學要求：培養學生的寫作能力，讓學生了解不同的主題和體裁;作文命題，任務和練習的方式開展英語寫作教學，激發學生對寫作的興趣。

3.培養學生的寫作技巧：教學生寫作技巧和方法。例如： 在何處查找信息，如何列出文章的框架結構、組織語言。以每個單元的 Task 文章為范文，嘗試使用文中提供的短語和常用表達句式。同時，正確使用標點符號、大寫字母，并創建真實、貼近生活且易于學生書寫的情境;使每個人快樂地寫作。

4.老師是向導，資源提供者和幫助者。老師提供示例論文，引導學生大聲朗讀，找到好的單詞和句子，整理結構， 例如：指導、結構、結論，并找到連接詞，例如：和、但是、因此、因為、另一方面，指導寫作策略，然后寫初稿，并引導學生互動交流寫作方式。

5.提高學生的寫作能力應集中在整個教學，有任務和目的的寫作，采用過程寫作方式，指導寫作過程，指導學生再次寫作，注重學生寫作經驗，為學生提供寫作素材。

6.在初中英語教學中，教師結合教材的內容，有計劃地培養學生的寫作技巧。

7.教師必須闡明初中入學考試的寫作主題和作文要求。英語寫作課堂教學的設計：目的、內容、方法、過程和組成要求，包括寫作前、寫作中和寫作后。

二、創建一個方案

語境是語言交流中的重要因素。所有實際的交流活動都是在特定的語言環境中生成的，有效的語言習得基于有效的情境經驗。在英語課堂教學中營造一個交流環境，可以激發學生的學習動力和興趣，并培養學生的獨立學習能力。通過創造一定的語境并訓練學生寫作，學生會感到自然并且容易擁有寫作的欲望。例如，在寫“If you go to the party，you'll have a great time”，這篇文章時，讓學生們先講述一下他們舉辦或參加過的聚會，然后嘗試使用英語，他們學會了表達“聚會”主題的知識。新教材的每個單元中都有寫作培訓問題，這比我們通常使用中文講授上下文和用英文完整段落更為理想。當然，在設置上下文主題時，教師應適應學生的水平和能力。寫作教學應該從簡單到困難，從淺到深，否則， 學生的寫作能力將無法得到提高。

三、擴展閱讀。增加語言輸入

通過閱讀確保足夠的語言輸入是培訓學生寫作的有效方法之一。閱讀和寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，它是構成材料和表達的來源。通過閱讀，可以擴展學生詞匯量，擴展其知識并增強語言意識。從而收集了大量的語言信息，為寫作打下堅實的語言基礎。教師結合閱讀內容來指導學生寫作，主要使用各種方法，例如閱讀擴展法，閱讀延續寫作法和閱讀重寫法。并及時評論學生的寫作，幫助學生積累英語詞匯和習語，體驗和理解作者傳達信息，表達思想和感情的方式，并增強學生對中英文兩種語言之間差異的敏感性。

四、結合教材的主要內容。培養學生的寫作能力

在指導學生欣賞對話和短文的同時，教師還可以從教科書中挖掘探究價值的知識。當前的教材內容涉及生活的方方面面，包括教育、技術、體育、當地風俗、飲食文化等。豐富多彩的主題使學生能夠在英語寫作中接觸真實和實用的英語。寫作涉及選擇單詞和造句，它還涉及文本結構的分析; 有語言訓練，還有思維訓練。在寫作的初期。教師應訓練學生從豐富生動的語言實例中探索寫作資源。

五、學生自我評價和相互評價

學生是教學的主體，教師不應忽視自己的積極作用。教師必須喚醒學生的主人翁意識。學生的自我評價，相互評價和小組評價可以有效地激發學生的寫作興趣。因此，教師可以放手鼓勵學生進行自我評估和相互評估。通過結合范文的自我評價，學生可以看到與范文的差距，更加客觀地認識自己的寫作水平，定位自己，并找到自己的努力方向。學生相互評價可以增加學生之間的知識和情感交流，這比師生之間的交流更為直接。由于學生每天都要面對大量的信息輸入， 因此即時的信息反饋對于解決問題至關重要。如果相互評估中有爭議，學生可以向老師尋求仲裁，以便在第一時間解決問題。

六、加強專項訓練，掌握寫作方法

文章由段落組成，段落由句子組成。因此，如果要讓學生完整地介紹文章，則必須首先確保學生可以正確地寫句子，以確保文章的質量。因此，在日常寫作教學中，不要急于成功。文章應該分解，應該做一些特殊的練習，學生才能最終寫完整的文章。首先需要進行句子練習。在進行句子練習時，老師可以從最簡單的句子開始，然后讓學生擴展句子。通過該練習，學生不僅可以改善句子，還可以使學生更好地理解句子的組成部分。英語水平的提高也有很大幫助。段落的組成要求句子和句子之間保持聯系。學生完成句子擴展訓練后，即可進行句子連接訓練，比如說使用連詞：because，while，as，although and so on. 使用恰當的連接句子和句子，使文章更合邏輯。通過此操練，學生可以編寫完整的段落，最后安排合理的段落以撰寫論文。通過這種特殊的練習，可以逐漸減少學生對寫作的恐懼，并且學生可以在心理上對待寫作。在這樣的實踐下，學生一定能夠取得進步。

同時，在寫作教學中，教師必須保持恒心。寫作能力的提高不可能一蹴而就，其還要求學生堅持不懈。例如，每天嘗試寫英語日記，以使學生更多地觀看英語電影，在日常生活中嘗試更多地接觸英語，以及創造更多的英語環境將大大提高學生的英語寫作能力。作為老師，應該不斷反思自己的教學，不斷探索適合學生的教學方法，為學生的寫作打下堅實的基礎。

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