高中物理課堂多元教學(xué)的策略研究

毛奇霞

【摘要】物理是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)物理對學(xué)生探究能力、創(chuàng)造性思維、科學(xué)精神和物理素養(yǎng)方面的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。作為教師教學(xué)的重要位置，課堂是發(fā)揮物理價值和有效性的重要途徑。同時，課堂教學(xué)的有效性將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，建設(shè)高中物理高效課堂尤為重要和緊迫。在此基礎(chǔ)上，本文將結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，實施分組教學(xué)策略， 根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行課堂實驗教學(xué)三個方面，分析多元教學(xué)策略在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑，希望為一線教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學(xué);多元教學(xué);策略研究

隨著新課程改革的深入推進(jìn)以及素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，傳統(tǒng)的單一灌輸教學(xué)方法顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代教育和教學(xué)， 無法有效地構(gòu)建高效的高中物理課堂，更不用說滿足學(xué)生日益多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。這對轉(zhuǎn)變高中物理教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和改革教學(xué)模式提出了迫切要求。因此，高中物理教師應(yīng)樹立與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的理念，從教學(xué)實際出發(fā)，探索創(chuàng)新、科學(xué)、有效的教學(xué)方法，著力建設(shè)高效的高中物理課堂，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

物理知識普遍具有抽象性，高中的抽象理解能力還不完善，無法直觀想象抽象的知識與概念。而多媒體教學(xué)可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動的動畫，學(xué)生能夠直觀理解和記憶。因此，高中物理教師要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，生動地展示相應(yīng)的物理實驗情況，指導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生能夠觀察現(xiàn)象， 建立物理知識與學(xué)生認(rèn)知的聯(lián)系，提高他們的物理學(xué)習(xí)能力和觀察能力。

例如，在講解物理內(nèi)容“彈性勢能”這部分時，教師使用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的情況，讓學(xué)生聯(lián)系高中物理知識，分析其中所展示的生活現(xiàn)象，以此提高學(xué)生的物理觀察能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要注意以下幾點：首先， 說明情況。教師使用多媒體展示相應(yīng)的物理知識，并使用文字進(jìn)行簡要介紹。方案 1：使用相同的彈弓將橡皮筋拉伸至相同的長度，并選擇不同質(zhì)量的石頭以觀察其彈射距離。方案 2：使用相同的彈弓和相同的石頭將橡皮筋拉到不同的長度，并觀察石頭彈出的距離。其次，及時指導(dǎo)。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們，你們可以通過觀察具體的實驗現(xiàn)象， 從書本中找到相應(yīng)的答案，并建立相應(yīng)的聯(lián)系！”最后，要和學(xué)生進(jìn)行溝通。在與學(xué)生交流的過程中，給教師最深刻的印象是一位學(xué)生的回答。他說，“結(jié)合書本的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)彈性勢能的影響因素與物體的變形程度有關(guān)，也與承受物體變形的物體的重量有關(guān)。橡皮筋的拉伸長度，即變形程度， 會影響石頭的彈射距離;石頭的重量也與石頭彈起的距離密切相關(guān)。”經(jīng)過多媒體的運用，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察物理的情況，使學(xué)生在過程中建立知識與現(xiàn)象之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

二、實行小組教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。因此，高中物理教師必須充分突出和意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將所有學(xué)生分成幾組，并確保每組有 4-6 人。并向?qū)W生提問或發(fā)布小組任務(wù)，使學(xué)生對問題和任務(wù)有基本的了解，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論和交流。讓學(xué)生的思維進(jìn)行有效沖突，最終將發(fā)展合作精神，并使高中物理課堂更加優(yōu)質(zhì)高效。

例如，在講解物理內(nèi)容“探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”這部分時，學(xué)生對閉路導(dǎo)線可以切斷感應(yīng)磁力線以產(chǎn)生電流的現(xiàn)象有一定的了解，但是理解仍然相對薄弱。因此，當(dāng)教師講解這部分知識時，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組準(zhǔn)備階段中，教師將整個班級分為 6 人為一組，以確保學(xué)生團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的高效率，并且安排兩名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來指導(dǎo)和劃分小組成員。在小組劃分之后，教師發(fā)出了以下探索任務(wù)： 什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象？電磁感應(yīng)的條件是什么？電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)換的特征是什么？學(xué)生們立即開始討論如何利用自己的智慧與小組成員進(jìn)行思維碰撞。一段時間后，學(xué)生們得出了結(jié)論。這樣，在高中物理教學(xué)中，教師通過小組合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開展課堂實驗教學(xué)和鍛煉實踐能力

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，可以直接加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，同時可以增強(qiáng)學(xué)生動手操作的過程， 有助于提高學(xué)生的動手能力。因此，高中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“重理論，輕實踐”的落后思想，加大對實驗教學(xué)的重視，積極設(shè)計、組織和開展各種課堂實驗教學(xué)活動，確保學(xué)生有獨立的實驗和實際操作的體驗。讓學(xué)生獨立提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗計劃、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象并探索實驗結(jié)果的機(jī)會，使學(xué)生可以加強(qiáng)理論與實踐之間的聯(lián)系，加深對相關(guān)理論知識的深入理解和牢固掌握，以及逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實踐探究能力。

例如，在講解物理內(nèi)容“共點力的平衡”這部分時，教師就為學(xué)生開展物理實驗。在物理實驗開始之前，教師先準(zhǔn)備實驗所用到的道具。如，一個材質(zhì)較軟、有一定長度的彈簧。在物理實驗中，教師提出物理問題，“觀察一下，當(dāng)我松開手，這個彈簧會直接落地嗎？”接著教師拿著彈簧一頭，另一頭自然垂下，等待彈簧靜止之后，立刻松開拿著彈簧的手， 讓彈簧自由落體。學(xué)生也在認(rèn)真的觀察。這個時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，彈簧并沒有直接落地，而是彈簧上端會落下，而彈簧底端會靜止一段時間，等彈簧上端和下端到一起的時候，彈簧才會落地。學(xué)生會感到奇怪，想要了解其中的原理。最后學(xué)生通過實驗分析和討論，對“力”有了更加深刻的理解。

簡而言之，只有高效的物理課堂才能確保學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)就能吸收盡可能多的物理知識，從而優(yōu)化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，高中物理教師應(yīng)有效地改變教學(xué)模式，以問題為靈感，開展小組合作學(xué)習(xí)，采用實驗教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增加學(xué)生的課堂教學(xué)水平，優(yōu)化物理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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甘肅省天水市第十中學(xué)