在新課程中體驗小學數學教學策略

王杰

【摘要】新課程改革的發展在一定程度上改變了教師傳統的教育觀念，因此課堂實施的教學策略也發生了變化。在此基礎上，作為新時代的小學數學老師，我們需要及時改變教學觀念和一成不變的教學策略，以新的教育觀念實施各種教學策略， 提高課堂教學效果，培養學生對數學學習的興趣，以提高學生的數學水平。學科素養的發展，使新的課程改革可以為小學數學課提供驚人的教學效果。

【關鍵詞】小學;數學;新課程

數學是小學課程的重要組成部分，各個學校一直非常重視數學教學的質量。但是，在傳統的教學階段，教師的教育觀念不強，實施的教學策略常常使學生處于被動學習的狀態。基于新課程改革，小學數學老師應該意識到隨著時間的推移改變教學策略是一項需要掌握的能力。因此，我們必須始終保持一種有益于學生的教學方法，并努力使之成為實現學生整體進步和發展的教學策略。下面，我將結合我的教學實踐經驗，探討新課程改革下的小學數學課堂教學策略。

一、專注于與現實生活聯系

隨著新課程的改革和發展，人們充分認識到了現實生活與數學知識之間的緊密練習。在此基礎上，作為新時代的小學數學老師，我們應著眼于與現實生活的聯系，增強學生的學習動機，幫助學生獲得現實生活中的數學知識，并使學生感受到學習數學的實際意義，目的是幫助學生養成積極學習數學的良好習慣。

例如，當我帶領學生學習“四邊形”時，首先，我在課程中展示了生活中的事物，以便學生可以自己認識平面圖， 發展學生的觀察能力，并將其引導到生活的某些方面，排列最簡單的平面圖形。其次，指示學生分開并確定四邊形。通過指導學生參加各種實踐活動，使學生充分感受到生活中的四邊形。再次，我引導學生了解四邊形的特性，幫助學生進行組織和總結。最后，我進行課堂總結，供學生交流學習成果。這樣一來，我通過專注于現實生活中的教學，使學生充分認識到數學在現實生活中的適應性價值，增強了學生的學習動機，并為其養成良好的學習習慣奠定了基礎。

二、創造合理的問題情境

新課程改革提倡的教育理念使教師能夠充分理解調查策略對學生學習的影響，但教師仍然需要認識到提出問題的重要性。基于此，作為小學數學老師，需要知道數學是面向問題的學習。在課堂教學實踐活動中創造合理的問題情境， 從而激發學生對研究的興趣并提高學生的數學水平是最佳選擇。例如，當我帶領學生學習“時、分、秒”內容時，首先， 我在課程提綱中展示了本課主題，并問學生：“你對秒數了解多少？你怎么知道的？”這個問題匯集了學生的認知經驗， 同時豐富了學生的感受和鐘表知識。然后，我通過“嘀嗒” 作響的聲音，讓學生進一步感受鐘表并幫助學生理解 1 分鐘=60 秒。之后，我向學生介紹了區別秒表和時間方法。在向學生提出實際問題之后，我將時間的概念指定為 1 秒和 1 分鐘。最后，我進行課堂總結，告訴學生一些關于珍惜時間的格言，教導學生學會珍惜時間，并組織學生彼此分享學習成果。這樣一來，通過創造與學生的認知能力相匹配的聲音問題情境，使學生對研究產生濃厚的興趣，并通過積極思考來學習新知識，從而實現提高學生數學思維能力的目標。

三、建立直覺的情境，激發學生的學習熱情

在技術飛速發展的時代，教育領域的教育資源已十分豐富，尤其是多媒體技術已被師生視為高質量的教育資源和學習工具。從學生的身心特征來看，他們對世界缺乏全面的了解，因此圖像能引起學生的好奇心和知識渴求欲。在此基礎上，作為新時代的小學數學老師，可以使用高質量的教育資源和多媒體技術來創建直觀的情境，從而增加學生對學習數學的興趣，激發學生的積極態度和學習熱情，增進學生對數學的理解。

例如，當我帶領學生學習“人民幣”內容時，我通過多媒體展示了各種面額的硬幣和鈔票的照片，并與學生交換了有關人民幣功能的想法，從而引起了學生的注意。在此基礎上，成功地激起了學生的學習興趣。然后，我使用多媒體技術展示了在超市購買和出售的商品圖片，以幫助學生了解元、角和分的基本單位，同時使用課本中的示例指導學生學習人民幣單位之間的換算關系，即 1 元 =10 角，1 角 =10 積分。最后，我教導學生學會關心人民幣并學會省錢，同時，我還組織學生交流學習成果。這樣，通過使用多媒體技術創建直觀的教學情境，在某種程度上節省了課堂有限的時間，并有效地增強了學生在直觀情境下對學習內容的了解和理解。

四、引入高質量的問題，以利用學生的思考機會

作為新時代的小學數學老師，我們需要改變教學理念， 引入高質量的，以激發學生對研究的興趣，并指導學生分析和解決問題，以便他們可以運用自己的思維能力。因此，隨著新課程的改革，小學數學課將蓬勃發展。

例如，當我帶領學生研究“億是多少”時，我首先聯系了實際情況并問學生：“你知道中國有多少人嗎？”了解了這一內容后，我引入了新的課程內容。然后我問學生：“從我們剛剛學到的問題中，我們已經知道 1 億非常大，那么 1 億又有多少呢？”然后，我指示學生分析教科書中的問題， 并使用各種方法幫助學生從不同角度完全感受 1 億的規模， 從而引導學生對龐大的人數產生感知。最后，我帶領學生總結了計算度量單位的研究方法，并組織學生分享學習成果。這樣一來，通過根據課程提出質量問題，運用學生的思維能力，提高了學生積極解決問題的能力，提高了課堂教學效果。

五、充分利用多媒體

多媒體是在新的教育時代從事教學和實踐活動的得力助手，在實現小學數學教學成果方面發揮了積極作用。在成為一名小學數學老師的基礎上，我們需要知道如何充分利用多媒體來提高學生的學習興趣，以便學生能夠充分了解他們所學到的知識，從而實現小學數學課的目標。

例如，當我帶領學生使用多媒體學習“不對稱性”時，我想讓學生感受到圖形變換所產生的美麗，并引起學生的注意。首先，我通過多媒體上展示了各種不對稱圖形，讓學生觀察該圖形的屬性，從而向學生介紹了不對稱圖形的概念。其次，我幫助學生了解不對稱圖形的對稱軸，并指導學生得出有關不對稱圖形本質的結論。最后，我簡單總結本課的學習內容，并組織學生交流以鞏固知識。通過這種方式，我充分利用多媒體，使學生感受到數學的魅力，并幫助學生充分理解本節課中學到的數學知識，提高了小學數學教學效果。總的來說，作為新時代的小學數學老師，我們需要積極學習新課程改革的教育理念，并探索可以使學生愛上數學的教學策略，以實現改善小學數學的目標，提高課程質量，促進學生的整體進步和發展。

參考文獻：

[1]田桂君. 新課程改革下的小學數學教學[J]. 現代通信，2016（19）：186.

[2]李麗娜 . 新課程改革下的小學數學教學策略 [J]. 當代農村科技，2016（06）：69.

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