淺談初中大閱讀幾個問題的解答思路

陳秀麗

摘要：現代文閱讀理解成為中學生考試失分最嚴重的一部分，成績好的同學答得不全面，不到位，成績中等的同學答不到重點，成績差的同學干脆放空白或者牛頭不對馬嘴。

關鍵詞：大閱讀;做好閱讀理解;方法;善于總結

初中科目一多，課業負擔一重，他們也真的是沒有多少時間可以去看課外書，而且要從書中汲取營養、陶冶情操、培養語感，也得因人而異，因書而異，看你讀的是什么書，領悟能力怎么樣。那么是不是說要做好閱讀理解就沒有其它方法了呢？沒有一條更適合的捷徑了呢？答案是：當然有。善于總結的人是有方法的。

學生愿意學，但畢竟時間有限，經驗有限，老師就應該發揮其傳道授業解惑的功能，引導學生不但知其然，而且知其所以然，還能營造良好的學習氛圍，學生還能舉一反三，學生有了興趣，有了方法，再來談提高其語文水平也就有望了。

現代文閱讀理解成為中學生考試失分最嚴重的一部分，成績好的同學答得不全面，不到位，成績中等的同學答不到重點，成績差的同學干脆放空白或者牛頭不對馬嘴。橫線是答得滿滿的，字跡烏嘛嘛一大片，看下去（負責任的老師還得睜大眼睛仔細看，因為成績差的同學大多字都寫得很難看）卻不知所云。

我們會說，閱讀理解要做得好，全靠平時都閱讀。這句話說的是真理，是正道，也很漂亮，但是親愛的，我們面對的是中學生，不是小學生，我們不是他們的父母，沒能從小給他們培養閱讀的好習慣，要知道一個好習慣的養成不是一朝一夕的事情，再加上初中科目一多，課業負擔一重，他們也真的是沒有多少時間可以去看課外書，而且要從書中汲取營養、陶冶情操、培養語感，也得因人而異，因書而異，看你讀的是什么書，領悟能力怎么樣。那么是不是說要做好閱讀理解就沒有其它方法了呢？沒有一條更適合的捷徑了呢？答案是：當然有。善于總結的人是有方法的，下面我就幾個具體問題談談自己的看法。

一、賞析標題方法的問題。

就這個問題，我們的語文老師一下子就可以給學生列出好多點：1、概括文章的主要內容。2、點明文章的主旨。3、起到線索的作用。4、奠定了文章的感情基調。5、具有雙層含義。6、新穎獨特（富有哲理）吸引讀者的閱讀興趣等等等等。我們的老師是滾瓜爛熟了，但偶爾心血來潮時一提問，死了，答得上來的同學掰著手指頭算也伸不出第二個手指頭來。“你們怎么回事呢？我不是有講過，我不是有歸納過給你們，怎么這么笨，這么懶，不去記，不去背----”頭疼、無耐、搖頭、嘆息，此時老師就只有剩下這樣的份了。其時也怪不得學生，單是死記硬背這幾點，是沒問題，問題是這幾個問題容易跟其它問題混合，你比如說段落的作用、句子的作用等回答技巧都跟這些標題的賞析技巧相類似。問題一多，你沒有教會他們區分的方法，他們就亂了。這個時候就需要發揮我們老師的引導作用了，我們的老師要辛苦一點，多整理歸納，引導學生去區分、理解、記憶，達到真正的授之以漁。

漁兒可以這樣授，同樣以賞析標題為例：（一）概括文章的主要內容。比如：《智取生辰綱》 《劉姥姥進大觀園》 《斑羚飛渡》 。（二）點明文章主旨。比如《秋天的懷念》表達史鐵生對已故母親的深切懷念。 《再塑生命的人》表達海倫-凱勒對莎莉文老師的贊美和感激。 《紀念白求恩》 高度贊揚了白求恩的國際主義精神，毫不利己，專門利人的精神，和對技術精益求精的精神，并號召全體黨員向白求恩同志學習。（三）奠定文章的感情基調。比如《白楊禮贊》 《紀念白求恩》 《偉大的悲劇》 。（四）線索的作用。比如人的有《老王》 《我的叔叔于勒》 ;事的有《回憶我的母親》 《散步》 ;物的有《臺階》 《紫藤蘿瀑布》 《羚羊木雕》 ;情的有《白楊禮贊》 《紀念白求恩》 ;時間的有《雨的四季》 ;地點的有《從百草園到三味書屋》 。（五）具有雙重含義。比如《美麗的顏色》包含以下幾層意思：1.居里夫人美麗莊重的形象。2.“鐳”顏色的美麗。3.居里夫人對科學的執著追求，不屈的信念以有淡泊名利的人生態度。 《爸爸的花兒落了》包含以下意思：1.愛花的爸爸因病疏于對花的管理，任憑花兒凋落。2、暗示重病的爸爸離開人世。 《驛路梨花》一語三關，既指哀牢山深處的那一片潔白的梨花，又指名叫梨花的哈尼小姑娘及其妹妹那潔白如梨花的助人為樂的精神品質，還指雷鋒精神在少數民族地區生根開花的現象。

二、開關、結尾段落的作用。

（一）開頭段的作用，比如有：1、總領全文 2、設置懸念，激發讀者的閱讀興趣 3、奠定文章的感情基調 4、為下文情節的發展作鋪墊 5、襯托人物的精神品質等。如《雨的四季》的開頭：我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡，她給我的形象和記憶，永遠是美的。這個開頭既總領了全文，又為文章奠定了“贊揚”的感情基調。又如《驛路梨花》的開頭：山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方。寫山的高大連綿為下文不得不在山中露宿埋下伏筆，為下文趕不到山的那邊渲染了緊張的氣氛，同時為下文情節的展開作鋪墊。再如《故鄉》的開頭：時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣，我的心禁不住悲涼起來。這一段渲染了農村蕭條、破敗的氣氛，烘托了“我”悲涼的心情，又揭示了帝國主義、封建主義的統治給中國農村經濟帶來的深重災難。同時為下文情節的發展作鋪墊，奠定作者悲哀的感情基調，作者悲哀于封建禮教制度下生產出來的人的等級觀念的根深蒂固，吃人本質。悲哀于農村經濟蕭條，日益破產的社會現實，悲哀于自己的無能為力。（二）結尾段的作用，還是以故鄉的結尾為例，通過抒寫內心的感受，表現了中心，抒發了作者內心既覺得要改變農村落后現狀希望的渺茫又有希望的矛盾心里，特別是那句“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話作者喊出了實踐的重要性，將國家的希望寄托在更多后輩覺醒人的身上，很好地體現了魯迅的心歷路程，升華了文章的主旨。《驛路梨花》的結尾：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩“驛路梨花處處開。”這個結尾可就含蓄雋永，值得回味了，可以說一語三關，既點明了主旨，又升華了主題。這里的“梨花”既指哀牢山深處的那一片潔白的梨花，又指名叫梨花的哈尼小姑娘及其妹妹那潔白如梨花的助人為樂的精神品質，“梨花處處開”贊美了雷鋒精神在少數民族地區生根開花的現象。

這里本人就這兩個問題展開比較詳細的說明，有關大閱讀的其它題型大致也是靠這類實例來幫助學生理解和記憶的，這里就不一一介紹說明了。總而言之，學生愿意學，但畢竟時間有限，經驗有限，老師就應該發揮其傳道授業解惑的功能，引導學生不但知其然，而且知其所以然，還能營造良好的學習氛圍，學生還能舉一反三，學生有了興趣，有了方法，再來談提高其語文水平也就有望了。