對初中英語音標(biāo)教學(xué)的思考

陰麗

摘要：音標(biāo)教學(xué)在初中英語教學(xué)中有著非常重要的作用，為了更好地保證英語教學(xué)質(zhì)量，教師還需要更加注重音標(biāo)教學(xué)，通過音標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞發(fā)音。另外，音標(biāo)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的基石，能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以后的英語知識。因此，教師需要了解其當(dāng)下音標(biāo)教學(xué)的實際現(xiàn)狀，從而制定行之有效的對應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;音標(biāo)教學(xué);趣味教學(xué)

英語和語文學(xué)習(xí)的方式存在一定的差距，因為我們身邊大多數(shù)的人都說漢語，而英語如果教師不給學(xué)生講課，學(xué)生根本就看不懂，不能自信大聲地讀出來。而且大部分學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的薄弱學(xué)科就是英語，大部分的學(xué)生都反映英語最大的困難就是單詞不會讀，單詞記得不牢固，以至于最后做閱讀理解的題時看不懂文章，聽力時不知道對話的主題是什么。所以，要提高學(xué)生對英語的熱情，讓學(xué)生能夠一邊讀一邊記單詞，提高學(xué)習(xí)效率。

一、音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性

第一，隨著新課程的不斷改革，逐漸提出音標(biāo)是學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生做聽力題的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了音標(biāo)之后，就可以自己預(yù)習(xí)單詞和課文，老師就能提高在課堂上的講課效率。此外，學(xué)習(xí)音標(biāo)之后，學(xué)生就能花很少的時間把單詞背過，因為到了初中之后，學(xué)生的詞匯量要增加，而且每個單詞都很相似，用音標(biāo)的記憶方法能記的時間更長久，同時也記得比較清晰。其次，英語是一種語言，說是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)之后，能夠和同學(xué)進行簡單的英語交流，提高英語口語水平。

第二，學(xué)生要想把單詞讀的準(zhǔn)確，依靠讀音把單詞拼出來，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把音標(biāo)和單詞進行比較記憶。這種方式是學(xué)生主動思考，主動接受知識，容易提高學(xué)習(xí)英語的自信心，同時也能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二、音標(biāo)教學(xué)的策略

1注重平時詞匯中音標(biāo)的使用

1），舊詞的重拼。在音標(biāo)系統(tǒng)概括復(fù)習(xí)后，學(xué)生舊詞重拼，完成對音標(biāo)學(xué)習(xí)的檢驗和鞏固。起初，學(xué)生對學(xué)過的舊單詞進行拼讀，從單音節(jié)詞，如hit，重讀開音節(jié)詞，如cake等，到稍復(fù)雜的多音節(jié)單詞，如interesting等。由簡入繁，由易到難。每日量化訓(xùn)練，熟能生巧，為拼讀生詞做好準(zhǔn)備。2），新單詞的嘗試拼讀。在每個單元伊始，教師布置學(xué)生任務(wù)，拼出單個音標(biāo)，再進行組合讀出整個單詞。如Spanish，要求學(xué)生逐個拼讀它的音標(biāo)/sp？ni？/。可每天選取課本上沒有的新生詞和相應(yīng)的音標(biāo)，讓學(xué)生進行拼讀嘗試。3），在豐富多彩的活動中鞏固。音標(biāo)學(xué)習(xí)、鞏固和運用是一個長期的過程。教師設(shè)計豐富多彩的活動和游戲，讓學(xué)生進行小組競賽，如音標(biāo)書寫或者進行單詞的拼讀。教師也可以事先寫出一些音標(biāo)，讓學(xué)生猜測其對應(yīng)的單詞的拼寫。

2加強課上課下發(fā)音練習(xí)，按照英語音標(biāo)學(xué)習(xí)規(guī)律實施教學(xué)

關(guān)于初中英語音標(biāo)教學(xué)，任課教師應(yīng)認識到不能一味地向?qū)W生講解讀法，發(fā)音訓(xùn)練也很重要。如果不注重引導(dǎo)發(fā)音，就很難及時發(fā)現(xiàn)初中生發(fā)音不準(zhǔn)、不清晰的問題。經(jīng)過日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，學(xué)生只會牢固記憶錯誤讀音，并且越來越難糾正，同時讀音不準(zhǔn)易造成英語單詞拼讀錯誤。可以讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語素材、視頻、音頻、繪本材料等。平時可組織生詞發(fā)音朗讀比賽（單詞可來自跨年級教材詞匯、字典、外刊等材料），配音比賽，英文演講，英語角等活動。

除了要重視音標(biāo)理論教學(xué)外，還需要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，加強發(fā)音訓(xùn)練。可通過課上課下布置相關(guān)任務(wù)來實現(xiàn)，及時糾正其錯誤的拼讀方法，逐步養(yǎng)成正確發(fā)音習(xí)慣。幫助學(xué)生們學(xué)會如何快速記憶字母組合、單詞的準(zhǔn)確讀法，使他們見音標(biāo)就能讀單詞，這樣就有效減少了記憶新單詞的讀音的時間，無形中也增強了學(xué)生的自信心。

3結(jié)合學(xué)生實際水平，展開分層教學(xué)

初中教師在開展音標(biāo)教學(xué)的過程中，非常有必要進行的教學(xué)模式就是分層教學(xué)，因為不同的學(xué)生英語音標(biāo)水平的差別是非常大的。有的學(xué)生在啟蒙階段就掌握好了英語音標(biāo)，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，根本不需要進行二次學(xué)習(xí)。但是有的學(xué)生的英語水平實在是不高，沒有接受過系統(tǒng)的音標(biāo)訓(xùn)練。教師在教學(xué)之前，需要根據(jù)學(xué)生的實際水平，區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的不同展開不同難度的訓(xùn)練。對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們一般都有自己的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)心得，教師可以讓他們幫扶那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

4富有趣味的教學(xué)模式

教師可以采用趣味性的音標(biāo)教學(xué)法。在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)被我們所熟知，教師可充分借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的英語資源，提高音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生對動畫影片情有獨鐘，教師可以"投其所好"，在教學(xué)前做好充足準(zhǔn)備，將教學(xué)內(nèi)容與外國經(jīng)典原聲動畫片有機融合，借助多媒體技術(shù)制作成精美的Flash動畫小視頻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。如《冰河世紀(jì)》《GARFIELD加菲貓》等都是很好的學(xué)習(xí)素材。又如，還可以收集喜聞樂見的英語繞口令，繞口令節(jié)奏感強且妙趣橫生，深受中學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生進行口頭練習(xí)，都是不錯的教學(xué)內(nèi)容選擇。再如，牢固掌握音標(biāo)不是一蹴而就的事情，需要不斷地加強練習(xí)。教師可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課下進行學(xué)習(xí)。推薦學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)英語平臺進行學(xué)習(xí)，像"大耳朵英語""可可英語"等都有豐富的英語學(xué)習(xí)資源。

5掌握端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語教學(xué)質(zhì)量

進入初中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，在這種情況下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，為了能夠快速記憶，喜歡將漢字標(biāo)記在單詞后面，通過這種方式來幫助自己記憶[2]。這種方式存在非常大的誤區(qū)，很容易將學(xué)生的英語發(fā)音弄得不標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響非常大，不管是聽力還是口語，都會受到很大的影響。針對這種情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的重要性，并且將音標(biāo)教學(xué)法充分運用到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握音標(biāo)發(fā)音以及利用音標(biāo)拼寫英語單詞的技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，初中英語教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)好國際音標(biāo)，掌握好國際音標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能少走彎路，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培育，也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，雙方的教與學(xué)的過程就會更加順暢，教師的教學(xué)目的就更加容易達成。教師在教授學(xué)生英語音標(biāo)的過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的實際水平展開教學(xué)，不要將時間浪費在無謂的教學(xué)活動中。

參考文獻

[1]孫玉平.例談初中英語音標(biāo)教學(xué)策略[J].英語教師，2019，19（06）：130-131+145.

[2]張金斌.初中英語音標(biāo)教學(xué)的意義及開展途徑[J].甘肅教育，2018（21）：61.