多媒體教學在幼兒園教學活動中的優勢

張涵 李曉紅

摘要：當前各種全新教學科技手段被不斷地研發出來，就現代各年齡階段的教學來說，以多媒體為主的現代教育教學手段實現廣泛地應用和普及，并且在實踐應用過程中其應用價值受到更多的關注和重視。而多媒體教學方式作為一種新型的教學模式，在幼兒園語言教學活動中發揮著非常好的教學效果，其不但可以激發幼兒強烈的學習興趣，同時對提升幼兒語言的感知和表達能力也是非常有利的。

關鍵詞：多媒體教學;幼兒園教學;優勢

一、利用多媒體吸引幼兒注意力，提高學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，他們的學習在很大的程度上受著興趣、情感的支配。如果教師能巧妙地有效的運用多媒體教學能激發幼兒的學習興趣及潛在意識。多媒體教學合聲音、圖像、文字等多種信息于一體，可以化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，把豐富的教學材料熔于一爐，從而使幼兒園的課堂教學變得形象、生動，緊緊抓住幼兒的好奇心，讓他們產生濃厚的學習興趣。

學齡前的孩子年齡小，小班幼兒年齡一般為3-4歲，中班幼兒的年齡為4-5歲，大班幼兒的年齡為5-6歲。因此對于年齡越小幼兒高度發展的無意注意就越占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。中班幼兒的無意注意有所發展，對于有興趣的活動，能較長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意獲得進一步發展，對有興趣的活動，比起中班來能更長時間地保持注意。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對于某些知識性較強的內容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現，這樣就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬了現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，使他們能夠進入最佳的學習狀態。

二、通過多媒體教學可以優化教學情境

在實踐中，將那些比較抽象的、用圖片實物等傳統教育方式難以展示的活動過程，孩子理解起來有一定難度的教學內容，用生動的動畫和有趣的故事相結合設計成教學課件，充分發揮教育現代教育技術的優勢，彌補傳統教學手段的不足。例如小班數學活動，“花開了”，老師做了花開了的PPT，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，讓幼兒說出一種花就開放一種，極大地引起了幼兒的興趣，使幼兒耳、眼、腦不斷延伸，并使之綜合運用，突破了時間與空間、直接與間接的限制，達到了極佳的教學效果。傳統的教學方式老師只是幼兒說出后擺放上一朵花，活動過程機械化，幼兒表現缺乏興趣。而利用多媒體技術，則很容易克服傳統教育方式的弊病，使教材的內容生動形象地展現在幼兒面前。色彩鮮艷的花，配上好聽的音樂，把孩子們帶入一個輕松的環境之中，在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高，教師的教態輕松自如，而教育目的卻輕而易舉地達到了。

三、多媒體教學有利于提高教學活動的效率，促使教學活動有序進行

在開展教學活動時，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現方式不僅會出現速度慢的現象，有時還會出現出示的順序出錯的情況。而多媒體教學，促使教師在活動前制作多媒體課件時，更仔細地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動更有序、更高效。

例如，在傳統的美術活動中，教師多以手繪的形式當堂示范。然而，這樣的示范很容易出現速度慢、幼兒等待的現象;示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運用多媒體教學，就可以避免上述這些情況的出現。多媒體呈現的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。

四、多媒體教學把上課變為游戲，調動幼兒主動參與的積極性

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能自由選擇，表達情感，體驗快樂，在游戲中的學習最為積極主動，也利于幼兒身心的發展。而電教媒體教學在“游戲化的生活，游戲化的教學”中發揮了巨大的作用。

例如早期閱讀游戲《五官歌》教學時，要激發幼兒對漢字的興趣。考慮到漢字符號性強，認讀時幼兒會感到枯燥乏味，因此，我利用多媒體來吸引幼兒，制作了一套《五官歌》的動畫課件，把整個教學活動設計為一個“帶幼兒到動畫城看動畫片”的游戲過程。聽著“開汽車”的音樂，一起開著汽車來到了“動畫城”看動畫片。動畫片開始了，在一張可愛的娃娃臉上，伴隨著“小小眼睛（鼻子、耳朵、嘴巴）在哪里、在哪里？”，“在這里、在這里”的一問一答的童稚歌聲，五官依次跳出眨呀眨的，而相應的漢字也跳出眨呀眨的，，幼兒看得高興地拍起手來，幼兒跟著電腦“娃娃”認讀漢字時，漢字依次放大出現。小兔眨呀眨的眼睛，一張一合的嘴巴，以及聲音清脆的領讀，“對了對了”的歡快評價，都讓幼兒興奮至極，以至活動結束后，很多幼兒都嚷著“還想看動畫片”，沉浸在游戲的歡快中。幼兒在玩字寶寶的游戲中認識了漢字，體驗到識字的快樂，很好地完成了教學目標。

通過多媒體教學使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養得已潛滋暗長，這對正處于學齡前的幼兒有著深遠的意義。幼兒對世界萬物充滿了好奇與興趣，多媒體教學軟件以其自身生動的形象，色彩鮮明的背景圖案，真實的素材，真正符合幼兒的需要，多媒體技術受到老師和孩子們的喜愛，所以利用多媒體技術教學已經成為幼兒園教育教學的得力助手。

參考文獻

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