淺析如何開展幼兒園戶外自主游戲活動

洪萍

摘要：當前，人們越來越重視學前教育，在進行幼兒教學的過程中，更加頻繁地使用游戲教學環節。當前幼兒園逐漸開始關注的熱點內容就是戶外自主游戲。每個幼兒園都開始不斷地摸索和運用戶外自主游戲。這樣能夠非常有效地幫助幼兒逐漸地提高自己的運動能力、知識掌握的水平、社交能力以及思維創造的多種優點。當前，已經逐漸地開始廣泛地應用戶外自主游戲。

關鍵詞：戶外自主游戲;幼兒園;指導策略

引言

目前，戶外游戲多以自主的方式進行。戶外自主游戲有許多優點，它能為幼兒提供寬闊的游戲場地，給予幼兒接觸大自然的機會;也能以其自主的游戲模式培養幼兒探索與學習的能力。在廣闊的游戲場地與較為自由的游戲環境中，幼兒游戲興趣能得到最大程度的滿足。這種游戲模式對教師指導策略提出了更高的要求，教師既要滿足幼兒的游戲興趣，保障游戲的順利進行，同時也要科學觀察游戲動態，確保幼兒在游戲中的安全。

一、教師在活動前積極準備，結合實際情況，制定合理高效的方案

孩子的天性就是玩，特別是幼兒在參加以班級為單位的游戲活動當中，幼兒的人數比較多，所以就可能會產生更加復雜的情況。此時，教師應該在上課之前就做好相應的準備工作，并且能夠將不同類型性格的幼兒分到一個小組之內，這樣能夠盡可能地減少學生之間產生打鬧等多種情況發生。此外還應該教師能夠充分地根據班級內的實際學習情況和狀況，不可以非常盲目地借鑒或照搬其他幼兒園所采用的教學方法。教師應該充分地與當時的天氣狀況等多種因素相互結合起來，從而可以制定出一種比較合理的戶外游戲方案。例如，如果遇到有風的天氣狀況，教師一定不能讓幼兒在戶外進行一切游戲活動，比如玩沙盤游戲。此外，教師還需要充分地結合當前幼兒園的實際情況，例如一個場地是否能夠允許多個幼兒一起進行游戲活動，比如跑步貼人游戲就不能夠進行。教師應該同樣重視游戲和教學這兩個方面，最重要的是不能夠將這些戶外游戲僅僅變成空談。此外，還需要進一步保證這些游戲項目都符合當前幼兒的智力水平以及親自動手能力，不能夠因為有過于困難的操作就不斷地打消幼兒對其的積極性。如果某天突然遇到下雨的天氣，教師應該合理地準備好另一個方案，這樣才不能夠打消幼兒的積極性和主動性。比如，如果教師已經安排好要進行戶外活動，如果突然下雨，教師就可以選擇讓學生進入戶內并給學生講解一些比較經典的故事內容，然而教師應該重視故事教學的科學性以及合理性，而且他們應該盡可能地選擇一些構思相對比較合理，而且比較科學、嚴謹的相關故事。最重要的是不能夠適應一些錯誤的價值觀來誤導和影響幼兒，而是應該通過一些比較優秀的、真實的傳統故事，來不斷地指導幼兒能夠逐漸地培養自己良好的習慣和素養，從而可以更加充分地幫助幼兒更加綜合化的發展。

二、游戲材料的選擇經濟、美觀，體現一物多玩

《幼兒園工作規程》提出：幼兒園應因地制宜，就地取材。在戶外游戲時，有趣的玩具、器械會引發幼兒活動的熱情和積極性。活動前，我們因地制宜，就地取材，自制教具和玩具，在前期為幼兒準備形狀各異的炭燒積木、各種規格的PVC管、顏色塑料瓶等大型建構器械在保證安全性的前提下增強了戶外游戲的趣味性，同時利用幼兒周邊熟悉的材料，如：紙盒、紙箱、衛生紙筒等，不僅常見、經濟、廢物利用，通過教師的引導運用不同的搭建方法和自己的構思，呈現出自己想要的建構模型，又極大地培養了幼兒的想象力和創造力，使他們愛不釋手。再通過活動地不斷推進幼兒對于自己作品的新的定義和想法，在材料上也不僅僅局限于單一的玩法，物物替代法，外觀模擬，細小材料的添加，充分體現在自主游戲中幼兒的主動性，教師只是引導者、觀察者、支持者，有效調動了幼兒參與的積極性。

三、充分發揮幼兒的自主性

在這項活動中，兒童應有權自由選擇玩具和玩具。每次舉辦活動時，都會設立一個研討會，根據對主題和兒童的說明研究活動的詳細情況，例如b .材料的放置、材料的使用、游戲規則、任務分配、問題解決等，使兒童有時間向自己了解航空母艦的各點，提出自己的建議，并教導兒童不要建造它們。通知孩子們自己是活動的一部分，活動是自己的領導，自己的活動當然不能自行決定，無論是在童年時期出現重大錯誤和沖突時，教師必須直接干預，發揮是孩子們學習的一種方式，所以老師必須在每次活動期間為孩子們提供足夠的材料和仔細觀察，以便他們在活動結束后能夠來。這并沒有給兒童的發展帶來實際進展，兒童死亡率仍處于簡單復發的初始階段，兒童的福利受到嚴重限制。這也適用于教師對幼兒教育的敏感性、兒童充分參與游戲的準備、游戲的樂趣以及兒童的不斷發展。我在競選期間積極運用兒童創造力，鼓勵孩子們發揮更多。孩子的自立并不意味著老師是旁觀者或記憶者，而是意味著我作為老師總是積極參與，作為伙伴、支持者、導師無形的動機和激勵孩子的積極性。

結束語

綜上所述，想要實現幼兒戶外自主游戲的有效性，就要擴張幼兒園本身的設施，但又不能過于鋪張浪費，而是在已有的游戲場所中進行多樣化的規劃和劃分;教師應加強自身專業水平，在實踐中累積戶外自主游戲組織與實施的有效經驗并將其實施在今后的游戲組織中，在此過程中，充分理解尊重幼兒，以幼兒的角度來思考問題，而不是以成人的思維方式;還應給予幼兒自由選擇的權利，在保障安全的前提下，不過多干預幼兒的游戲選擇和游戲進程，給幼兒一個自由、自主、快樂的游戲環境和氛圍，讓游戲點亮幼兒的快樂童年。

參考文獻

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