音樂教育專業視唱練耳課程教學思考

摘要：視唱練耳教學的最終目的是提高學生從事音樂實踐的能力，為音樂實踐服務。音樂情感是音樂實踐的重要靈魂。將音樂情感的培養與視唱練耳教學相結合，可以收到良好的效果，有助于提高學生的音樂綜合能力。教師應開展藝術視唱練耳教學，在教學中全面分析和深刻理解音樂情感的發展和特點，讓音樂情感貫穿整個教學過程。

關鍵詞：視唱練耳;聽覺思維能力;音樂想像力

視唱練耳教學是中學音樂課堂教學的重要組成部分，是音樂學科的綜合技能訓練。它對提高學生的語調、節奏、節拍和音樂欣賞能力起著重要的作用。

實踐證明，視唱練耳在培養學生的藝術興趣、發展音樂視聽、訓練音樂思維等方面發揮著重要作用，將直接影響到今后在演唱、演奏、寫作和研究方面的發展。我認為通過視唱練耳訓練，對學生以后的音樂表演和音樂學習會有很大的幫助。

一、節奏和旋律的交叉訓練

在教學中，節奏和旋律的聽和記錄對學生來說是一個困難的門檻。主要是節奏類型模糊，節奏記不住，旋律的聽錄當然大打折扣。

節奏訓練要從最基本的節奏類型入手，結合樂理知識，先用嘴讀節奏，然后根據所讀內容用手敲擊節奏。對于有一定難度的節奏，老師要以身作則。這樣，通過一段時間的練習，就可以掌握最基本、最常見的節奏模式。掌握了節奏類型，旋律的聽記問題就很容易解決了，就像在節奏類型上聽記單音節音符一樣。通過節奏和旋律的交叉練習，不僅耳朵練習的水平會迅速提高，而且音樂記憶能力也會有很大的進步。

二、聽覺的基礎訓練

視唱練耳一直被高師音樂專業視為一門重要的基礎課程。教師要幫助學生明白，學習知識一定要注重基礎，學習音樂的基礎是對各種樂譜的認可和良好的音樂思維能力。音樂是一種存在，是人類為了表達自己的思想感情而創造和選擇的，是一種以聲音的形式在時間中展開的藝術。樂譜不僅是音樂存在的表現形式，也是人們在傳遞音樂的過程中記錄音樂的一系列符號。學習音樂，首先要有識別這些樂譜的能力。我們所說的識別符號的能力是指識別或閱讀音樂的能力。因此，在最初的訓練過程中，必須嚴格訓練學生正確識別和使用樂譜，準確表達音樂。

在視唱練耳課中，專業教師們一般把它劃分為兩部分：視唱、練耳（包括聽覺分析）。但根據我多年的教學經驗，認為應該把聽覺分析單獨列為一個獨立部分，即把視唱練耳課分為三個組成部分：（1）視唱;（2）練耳;（3）聽覺分析。視唱是看譜即唱，做到音高、節奏的準確性，并可獲得豐富的音樂語言和重要的感性認識。練耳即是聽覺上的訓練，主要來自感知上的聽記，辯明各種單音、音程、和弦、短曲調及多聲部短曲調等。聽覺分析是學生在已知音樂概念的前提下，由教師運用豐富的音樂理論知識傳達給學生的一種理性認識，培養學生把感性認識變為理性的概念，實施為實際的、生動的音樂形象，來發展音樂的聽覺及快速的反應。實踐證明，聽覺分析在學生學習過程中起著重要的作用。通過訓練可使學生在樂譜的識別能力和理解能力方面得到大幅度的提高。

三、聽覺思維能力的培養

因為有不同的方式，有些人用其他的方法來達到表達某種音樂的目的，比如唱歌，模仿音帶等等。但我覺得，只有用正確的音樂語言去思考，才能有真正的音樂體驗。所謂“音樂語言”，就是人們在長期的音樂審美過程中創造的一套表達感情的音樂。首先應該是內心音樂語言的體驗。沒有內心的音樂，就沒有完整的音樂體驗。沒有接受過視唱練耳訓練，有一定水平的人，對音樂不會有很深的感受和理解，在學習音樂的其他科目上會有局限性。因為音樂不是簡單的一堆音符，還是要唱的，演奏者可以用正確的理解來表達。創作可以讓音樂充滿生命。

視唱練耳教學有其自身的規律性，也是最基礎的音樂課程。但絕不是某些人想的那樣：只是音高和節奏的簡單組合，簡單的訓練。應該是有目的有計劃的教學活動。培養學生的動手能力、快速反應能力、實際反應能力和獨立思考能力，讓他們能夠獨立閱讀音樂，處理和分析自己接觸到的所有音樂語言。

在教學過程中，教師應注重培養學生的思維能力，開展有目的、有針對性的活動。比如在聽、錄、視唱教學過程中，要引導學生有意識地運用自己識別樂譜的能力進行正確的音樂思維，使音樂內容更加完整準確。

四、音樂想像力的培養

視唱練耳和耳訓相輔相成，在內容編排上盡量包含不同時期、不同風格、不同民族、不同音樂潮流的音樂語言。隨著程度的提高和視角的拓寬，學生將逐漸在內心和思想上提高自己的音樂表現。教師要對學生提出更高的要求，讓學生能夠理解并準確表達音樂的內涵，首先要在心里發揮作用。歌唱是音樂體驗的原型，所以在視唱練習曲和背唱練習曲時，準確唱出音高和節奏是最低要求。更重要的是，通過經驗和理解，適當展現作者提供的表情符號。通過視唱練耳培養學生的表達意識。

傾聽和記憶是另一種富有想象力的體驗。讓學生知道，樂茜不是一個靜止的物體，它的再現是一個不斷變化的動態系統。比如速度的選擇，音樂的流暢起伏，停頓和高潮的處理，都需要深刻的體會。有了這種教學指導思想，學生就有可能在音樂體驗、理解和表達意識上有所飛躍，進而達到樂譜的內在閱讀能力。這不僅是提高音樂記憶力的好方法，還可以專注于體驗和品味不同風格的音樂語言，為以后表達不同風格的音樂打下良好的基礎。

隨著程度的提高，有必要引導學生更深入地了解各個方面，包括樂感的引發、風格的把握、調式調性的感知、音樂的情感和形象表達等。

綜上所述，視唱練耳是一門技術性很強的音樂基礎課。通過學習，學生可以在追求音樂美感、提高藝術修養、為其他課程奠定良好基礎方面發揮重要作用。通過這種方法，學生不僅可以掌握技術和技能，還可以享受學習的樂趣，培養積極的審美感受，從而實現對音樂的深刻理解。

參考文獻

1.盧睿琦. 高師視唱練耳課程改革思考[J]. 交響.西安音樂學院學報， 2005.

2.楊濱. 高專院校音樂教育專業視唱練耳教學的問題與對策初探——以福建幼兒師范高等專科學校音樂教育專業為例[J]. 教育探究， 2013（第4期）：48-51.

3.盧睿琦. 高師視唱練耳課程改革思考[J]. 交響.西安音樂學院學報， 2005（02）：72-74.

作者簡介：

王元元，女，1994.12，漢，淮海技師學院，樂理視唱練耳，本科