淺議小學數學教學的有效性

耿開艷

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，不少專家、學者和教師對數學高效教學的研究越來越重視。尤其是小學階段的數學教學，此時正是學生數學基礎建設的關鍵時期，教師實行科學有效的教學策略，不僅有利于激發學生對數學的興趣愛好，深化學生知識的積累，促進小學數學課程教學的可持續發展，還有利于培養學生邏輯思維能力，提高學生綜合能力。

關鍵詞：小學數學;課堂;教學策略

面對新的教學形勢，隨著經濟和社會的發展，數學有效教學越來越受到人們的關注。在傳統教學中，教師一味講授、學生聽的灌輸教學模式，已經越來越不適合現代小學數學，尤其是教師教學方式落后、教學活動設計單一等問題，影響小學數學課堂教學效果的提高。因此，探討高效小學數學課堂教學的策略，對有效改變這種教學現狀，促進學生積極學習具有重要意義。文章則是從優化教學模式、創新教學方法等方面，結合具體教學案例，深入分析構建小學數學高效課堂的策略。

一、優化課程導入，激發學生學習興趣

在小學階段學生活潑好動，學習注意力難以集中，如何根據學生的認知特點，使學生盡快穩定情緒，專心聽講，有效地完成教育任務，成為小學數學教學關注和探究的重點。實踐證明通過良好的課程導入，有助于調動學生學習興趣，提高課程教學效果。尤其是小學數學課程教學中，教師應積極重視對于優化課程導入的探究，注重以教學內容為基礎，教學目標為導向，科學設置教學導入，以使促進學生可以更加順利地進入課堂。

例如，在教學《認識圖形》這一課程內容時，為了使得課程能在開始前充分吸引學生的注意力，教師可以利用互聯網和多媒體的教學優勢，利用圖片、視頻等引入教學內容。在深入分析教學內容的基礎上，教師可以收集粉筆盒、牙膏盒、足球、茶筒等圖片，制作課件內容，帶到教室播放，讓學生說出這些物件的名字，描述物件的形狀。通過形象的展示不同形狀的物品，刺激學生的視覺，激發學生學習興趣，以引得學生可以迅速進入新課程學習，讓學生學習注意力集中，進而有效提高學生學習效率。另外，在教學《時、分、秒》這一課程內容時，教師可以通過實物的引入，展示不同的時鐘類型，通過引導學生進行詳細具體的觀看，讓學生切實的看到時針、分針、秒針到底是怎樣的？以此為指導，引導學生逐步進入時、分、秒的課程的深入學習。

二、運用網絡媒體，豐富課堂教學內容

隨著科學技術的迅速發展，網絡多媒體的使用已經成為人們生產生活中不可或缺的一部分，并在當今教育教學過程中得到了廣泛的普及和應用。在小學數學課堂教學中，教師應充分利用網絡多媒體技術進行教學，在網絡信息豐富的環境下，為學生收集與教學內容相關的知識點信息，以生動的圖片、動畫等形式向學生展示，引導學生理解和感受，有效促進學生數學基礎知識的積累，切實提高學生的學習效果。

例如，在教學《加法與減法的運算》這一課程內容時，課堂教學時間是有限的，如果想讓學生進行具體訓練，需要教師只要在黑板上抄寫問題，指導學生練習，而這樣無疑會使得課堂教學時間大大浪費。因此，為了提高學生的學習效率，教師可以利用便捷的網絡資源，在課前收集相關的生活問題，制作幻燈片，在課堂教學中向學生展示，讓學生回答上述問題。通過互聯網多媒體技術的科學應用，小學數學課堂既節省了課堂教學時間，又能使學生在短時間內做很多的練習，擴大學生的學習知識面，有效培養學生的隨機應變能力，激發學生的學習潛力，提高數學課堂教學效率。

三、注重聯系生活，促進學生知識理解

從現代社會發展來看，數學的實際意義在于其應用價值，其應用范圍從金融、建筑到商店的銷售計算，數學知識的學習是必不可少的。基于此，要求教師在教學過程中注重聯系生活的實際，積極考慮學生在小學階段的生活體驗，在具體的教學設計中，要緊密聯系學生的生活，設計生動有趣的生活化教學內容，使學生的數學學習與生活緊密聯系，通過靈活生動地傳授知識，可以使得學生對數學所學知識的運用有更清晰的認識。

例如，在教學《可能性》這一課程內容時，教師可以從學生的生活實際出發，通過對話讓學生思考，想一想在自身身邊最近遇到的有關可能性的例子是什么？在學生積極回答交流，其注意力被有效集中起來后，教師就可以順勢導入新課。在具體的教學活動設計中，教師可以通過拋硬幣活動，讓學生自己實踐體驗。讓學生準備好拋硬幣，和同桌一起做活動，其中一個負責拋硬幣，另一個推測是正是反。活動結束后，讓學生思考：每次猜測硬幣正反時，你是否有百分百的自信是正面或是反面？以問題為引導，讓學生感受隨機事件的發生，了解到只有真正掀開后，才能知道其是正面還是反面。通過游戲活動的開展，讓學生了解“可能性”的概念。同時教師還可以為學生引入豐富的生活實例，讓學生在看到這些實例的時候，快速回答是否可能存在的問題，比如：“地球每天都在旋轉”、“我從出生到現在一頓飯都沒吃過”、等等，通過生活化的活動設計，讓學生積極運用自己的生活經驗來解決問題。在這個過程中，學生可以利用生活經驗重新認識數學知識，學生的學習體驗增強，其學習效果也能獲得相應的提高。

總而言之，探究性、科學性、高效率的教學策略是一個不斷發展進步的過程，在這個過程中，教師要注重學生本身，以學生的發展為根本，不斷優化提升自己的專業技能和專業素養，探索實踐創新的教學策略，以達到小學數學課堂教學的高品質和高效率。

參考文獻：

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