切吾

摘要：良好的信息技術能力是當前社會高素質人才的必備技能，因此初高中信息技術課程也越加被重視。隨著國家邁人信息化時代，計算機與智能手機普及到各個家庭中，學生也逐漸習慣于使用計算機進行娛樂，因此大部分學生失去了在課堂內學習信息技術的興趣。基于此，以下對如何提高初中信息技術課堂教學有效性進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;有效性

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-039

引言

為了適應未來信息化社會對人才發展的要求，學校在初中階段開設了信息技術這門必修課，旨在提升學生的信息素養。初中信息技術課堂是培養學生信息素養的主陣地，為了提高課堂教學的有效性，本文從教師的視角出發，對教學目標的設定、信息技術教材的優化、教學方法和手段的使用、課堂教學模式的創新等提出了相關的教學策略。

一、倡導創新性學習

在初中信息技術教學中教師需要為學生提供豐富的教學資源，引導學生可以獨立的獲取、分析、處理信息等其他操作。教師在教學的過程中不僅需要重視理論教學還需要注重實踐教學，讓學生可以通過實踐教學解決實際問題。同時教師也需要給予一定的反饋，培養學生的信息技術核心素養，讓學生從中獲取滿足感。所謂的創新性教學包括小組教學、自主學習等形式，教師需要根據學生的學習能力、學習興趣為學生設置層次性的難度。初中階段的學生對新型的教學方法和教學理念接受的比較快，因此教師需要倡導新型學習方法提高信息化教學的有效性。比如說教師在《Word》教學當中主要是指導學生如何正確的使用Word文檔，并且用word文檔解決生活和學習當中的問題，這節課教師就可以利用趣味教學方法讓學生做一張賀卡，讓學生在快樂的教學進行學習。

二、開展豐富課內活動，激發學生學習熱情

在信息技術教學課程中，教師不僅需要應用先進的教學方式，也需要開展豐富有趣的課內活動，如此才能激發學生的學習熱情，提高課堂教學的有效性。以“打字練習”為例，指法練習與打字熟練度練習是初中信息技術教學的重要內容，也是較為枯燥的內容，而且大部分學生也并不重視這一部分內容的練習，并認為只要會打字便可，速度快慢其次。針對這種情況，教師可以在教學之前，在學生電腦中安裝打字游戲。在教學中，教師先向學生演示指法與打字熟練度對此游戲的影響，然后宣布教學之后將舉辦游戲競技活動，最后再開始教學。如，教師先安裝較經典的軟件“金山打字”，其中包含“警察抓小偷”等打字游戲。教師在教學“打字練習”的相關理論之后，可以基于課堂分組，開展班級“警察抓小偷”聯機打字游戲競技活動。教師可以將這個競技活動分配到多個課時中，每個課時進行兩次比賽。第一個課時組內兩兩學生進行比賽，第二個課時不同小組勝者間進行比賽，以此類推，最終決出班級勝者與小組勝者。

三、娛樂型驅動教學

初中生對于信息技術課的興趣，較大程度是因游戲引起的。游戲的視覺感官效果以及音效對聽覺感官的刺激最大化地吸引著剛接觸信息技術知識的初中學生，這足以說明娛樂也可調動學生的學習興趣。教師通過娛樂游戲這一活動使學生產生興趣，從而主動探求信息技術知識，進而主動地學習。因此，在信息技術課教學時，教師可以借助此學科優勢，把知識的學習蘊藏于游戲中。例如，在指法練習教學時，假如不提要求，學生一上來就用一個指頭玩“警察抓小偷”的游戲，學生往往不能通關。然后這時教師再做示范，順利完成，學生就會問：“老師，你怎么能打這么快”？這時候，為什么學指法的道理學生就心知肚明，然后教師再開始講解指法，指導學生練習指法，并形成競賽型自主性學習氛圍。

四、以靈活有效為目標，創設豐富的教學形式

信息技術課程是一門以培養學生的信息素養為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域為課程形態的必修課程，具有鮮明的自身特點，突出學生技能的掌握和實踐的應用。根據信息技術學科特點，教師要選擇恰當的教學方法開展課堂教學，通過實踐操作突出學生的主體性。目前，常用教學方法有創設情境教學法、任務驅動教學法、游戲式教學法、支架式教學法等。教學方法的選擇關鍵在于一個“活”字，教學有法，教無定法。教學方法要經常變換，一成不變的模式會讓學生感到乏味，“變”則讓學生耳目一新，能激發學生學習的興趣。如八年級信息技術第1章“動畫設計與制作”中要求用Flash制作逐幀動畫，教師在教學時，可以使用案例教學法，創設情境教學法、任務驅動教學法、支架教學法、問題導引教學法等多種方法，以生活化教學案例創設情境，采用任務驅動教學法布置分層任務，讓學生自主探究、動手實踐、合作交流。在學生實踐操作中，教師通過問題導引或提供數字化資源搭建支架，幫助學生順利完成任務，讓學生體驗成功的喜悅，增強學習的信心。

結束語

提高初中信息技術課堂教學實效性，促進學生信息素養的提升，需要每一位中學信息技術教師對此進行深入研究和探索。打造有效課堂，實非一朝一夕之功。在日常的教育教學中，教師應仔細研讀、優化教材，設定明確的教學目標，靈活使用多種教學方法，不斷創新課堂教學模式，努力提升自身的教育教學水平。

參考文獻

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