“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學改革探究

劉敬波

摘要：基于當今互聯網的飛速發展，高中數學課堂教學改革對學校和教師來說都是一個巨大的考驗。在互聯網+的形勢下，使得網上有很多教學模式供教師參閱，便于老師建設數學高效課堂，提升學生數學課堂的學習效率。使用軟件將互諒網內容運用到高中數學課堂，使高中生的數學課堂中所學習到的知識更加具象化，為學生們打下非常堅實的基礎。基于此，本文對“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學改革展開探究。

關鍵詞：互聯網+;高中數學課堂;教學改革;

1“互聯網+”時代對高中數學教學改革的意義

首先，“互聯網+”豐富了教學資源。在“互聯網+”背景下，教師對數學教學課堂模式進行了一定的改革。在互聯網中云集著非常豐富的教學資源，教師可以在網上尋找典型的例題或者歷年考試中常考的題型，讓學生有針對性地進行學習，從而使學生更加從容的面對考試。其次，“互聯網+”培養了學生的學習興趣。在傳統的高中數學教學中，很多教師的應試教育思想比較嚴重，過于注重對學生知識技能的培養，而忽視了對學生學習興趣的激發。結合“互聯網+”進行教學，能夠使教師運用視頻以及圖片等形式，創新教學形式及內容，為學生打造充滿趣味性的數學課堂，從而不斷培養學生的數學學習興趣。最后，“互聯網+”提升了教師課堂教學的效率在班級中，每個學生的學習成績是不同的，對于數學的感知能力也不同。這就導致班級學生數學成績存在很大的差異。如果教師運用同樣的時間，講解同樣的內容，勢必會導致很多學生存在聽不懂、學不明白的情況，致使學習效率低下。而教師運用“互聯網+”創設微課，能夠讓學生在課下通過反復觀看微課視頻，掌握本節課的重難點知識，從而提升自己的學習效率，更好地完成教師設置的教學目標。

2 “互聯網+”背景下的高中數學課堂教學改革的具體實踐

2.1 現代信息工具使用過程中充分考慮學生的真實需求

在高中數學教師對互聯網技術應用的過程中，要樹立“生本”課堂理念，將學生置于學習的主體地位。何為“生本”，即學生才是課堂真正的主體，所以教師不能一味地將自己認為的重點難點強硬輸出給學生，還要對學生進行分層教學。把學習能力較強和學習能力較差的同學歸一歸類，提前去與和學生溝通了解學生的強項和弱勢章節，然后再針對學生們的情況因材施教、各個擊破。再者還要根據學生們總體的學習進度和吸收程度來安排課程，比如在某些章節的學習上，將近三分之二的學生都掌握了，還剩下三分之一的學生教師要合理利用互聯網再給他們另外進行輔導或者視頻教學，控制好整體的教學進度，盡量不讓每一個學生掉隊。教師還可以采用課件部分學生訪問的方式來對自己的教學模式進行學術評價，根據學生提出的建議來完善教學方案，認真接收學生們給予的意見。

2.2 將微課用于學生課前預習和課后復習

課前預習和課后復習都是有效鞏固學生學習知識的有效手段，預習的重要性不言而喻，高中生只有課前自主預習了老師即將要講解的新內容才能夠在課堂中以最高的理解能力吸收教學內容。所以教師可以充分利用微課來讓學生進行自主課前預習，初步掌握新知識。即在每一節新內容展開之前教師可以通過建立班級手機聯系群，例如QQ或者微信群，把微課傳給學生，節省課堂時間讓學生們自主學習。這樣每一個同學都能夠按照自己的學習節奏和學習計劃來進行預習，不用受太多來自課堂教學時間的約束力。在課后復習階段，微課也發揮著重要的作用，學生們可以反復觀看微課視頻來琢磨不理解的知識點，在重要的節點可以暫停記錄筆記，直到掌握了重點內容為止。由此可見互聯網技術如果真正被教師吸收并應用，能夠幫助很多學習能力不太強的同學，給他們緩沖學習的時間。

2.3 依托互聯網強化數學知識之間的關聯性

數學知識之間存在極強的關聯性，但現在的教學常常將這些關聯性切割，導致學生不能搭建起完整的數學知識體系。其實很多新型教學工具都能很好地幫助教師開展課堂教學，教師可以利用新的教學工具輔助教學。例如，在高中數學課堂教學中，教師可以利用思維導圖進行教學，通過色彩、形狀和層級，將所有知識點串聯起來，加深學生對數學知識的印象，幫助學生將混亂的、復雜的知識點和思路變得清晰，使學生構建起宏觀的數學思維框架。數學教師還可以積極引導學生去對思維導圖進行創新，在過程中鼓勵學生大膽提問、大膽表達自己的想法和疑惑，也有利于加深學生對知識的理解，利用思維導圖去發散學生思維、梳理知識、遷移知識，逐漸培養起學生的知識遷移能力。

2.4 利用互聯網+來提升教師的綜合素質

互聯網是一個十分便利的學習和交流的工具，不僅僅是針對學生，教師也可以通過互聯網來增加自己的專業學科知識，創新自己的教學模式，提升自身作為一名高中教師的綜合素質。教師首先可以通過網絡平臺，可以接收到來自于世界各地的關于高中數學方面的全新的理念，能夠在第一時間進行參考和學習，從而將新理念聯合自己實際的教學情況加以改變和應用。其次教師可以在網絡上搜索一些免費的輔導和學習機構，來對自己在教學方面的欠缺進行補充、不斷擴充自己的專業學科知識，自己的素養得到提升才能夠更好的輔導自己的學生。

綜上論述，世界飛快的發展，未來對于科技上大數據的處理需要運用到高新技術人員。當代利用好身邊的資源對學生進行數學教學，是每個數學教師應盡的責任義務。而互聯網+的背景下，教師有豐富的資源進行數學教學，希望教師能夠運用化互聯網的資料，但也要主要把握，注意互聯網的弊端影響。

參考文獻：

[1]馮之濤.“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學改革探析[J].中國新通信，2021，23（02）：172-173.

[2]許尚雄.“互聯網+”高考改革時代下高中數學課堂教學改變探究[J].考試周刊，2019（70）：105.

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