中職班主任工作的困境及策略分析

李云香

摘要：許多中職學校的班主任并沒有深刻地認識到自身工作的重要性，當然，這一時期的學生也并沒有讓自己積極地融合到班集體中去。也就是說，中職學校的班主任和學生并沒有良好的互動關系，這很大程度上影響了班主任對班級工作的把控。本文主要分析中職班主任工作的困境及策略分析

關鍵詞：中職院校;班主任;工作困境

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-044

引言

中職班主任工作作為中職院校管理工作中較為基礎的部分，要求教師能夠針對學生的實際情況進行創新，從而使得學生對于班主任工作的開展有著一定的認同感。

一、中職班主任工作的困境

（一）生源素質的下降

隨著高校招生規模的擴大，導致中職院校的生源質量較低，部分學生的成績較差，不聽從老師管教，這就給教師工作帶來了困難。甚至大量學生不服從教師管教會在一定程度上影響到班級的學習氛圍，這就導致教師的教學目標難以有效完成，所以，班主任在日常學習生活中應當注意對于學生德育教育的教學，從而引導學生建立正確的價值觀。另外，班主任在開展工作時應當清醒認識到，大多數學生選擇中職院校在很大程度上是一種迫不得已的選擇，這就導致學生對于學校缺乏認可，自然不會積極投入到課堂學習中。除此之外，招生規模的擴大必然導致學校在招生時降低了對于學生素質的考核，從而使得入校學生素質參差不齊，導致中職院校學生素質總體呈現下降趨勢，這就導致中職院校班主任工作難以有效展開。

（二）高壓性

作為班主任除了承擔基本的工作班級評比壓力之外，還要擔負確保學生安全的壓力。在當前環境下，學生若在學校發生了傷害事故，班主任是第一責任人，這給班主任帶來極大的精神壓力。中職生大多數處于叛逆中后期階段，反叛意識強烈，以自我為中心、傲嬌自大、敏感沖動、心理承受能力較差，易一蹶不振的心理頗多。自身目標的喪失與自我主導時間的增多，使各類突發事件在中職校內層出不窮。班級里僅有的個別不服約束、毫無學習興趣、法制觀念淡泊、違紀違規頻繁的學生，卻給班主任帶來了無盡的焦慮與擔心。

二、中職班主任工作的努力方向

（一）充分發揮學生的主體地位

為學生營造良好學習氛圍是中職班主任責任所在。在以往的教學方式和方法中，容易使學生產生叛逆思想，造成師生的不和諧。因此中職班主任應該改變以往的教學方式和方法。與時俱進，班主任要結合學生的心理特點和時代特點，不斷創新管理方式，提高教學水平。同時，應該注重培養學生的自我管理能力，使他們能夠自我約束，并及時與學生溝通保持聯系。這樣才使得中職班主任的管理工作有效開展。雖然中職學生沒有特別突出的成績分數，但是這只能是一個階段的表現并不能等同一切。知識傳授是老師的一個教學領域，老師還應該注重學生的綜合素質培養。不斷激發學生的潛在能力，使學生找到屬于自己的一片天空。老師應該將學生的不好作風盡可能地降到最低，使學生樹立正確的人生觀。建立融洽的師生關系和學生多進行交流溝通：學生與老師的接觸時間是非常長的，長時間接觸的過程中，老師了解學生的渠道也是多種多樣的。第一，各科老師之間應該相互多交流，通過其他老師的評價，使班主任能更加全面地認識學生，了解學生在不同學科遇到的困難，并積極進行溝通交流解決問題。第二，中職班主任應該融入學生中去，在生活上與學生做朋友，拉近彼此之間的距離，對于學生在生活中出現的問題和困擾，應該多給予鼓勵和支持，幫助學生克服困難，從而贏得學生的愛戴和信任。

（二）側重診斷評價，過程化持續培訓

考核雖是基于目標的歸宿與導向，但伴隨著結果性評價逐漸轉向過程性評價，甄別性評價逐漸轉向診斷性評價，班主任工作，一方面，是個人的謀生途徑，為此班主任工作及其培訓在一定程度上應滿足教師職業生涯發展與晉升的要求，給予班主任知識的填充與能力的提升;另一方面，是自我理想與追求的獲取，人生價值的實現，為此班主任工作及其培訓更應偏向于對其內在情感的疏導與個人價值的強調，給予班主任更多的關注、肯定與贊賞，使其獲得情感、身份與地位的認同。對于班主任培訓的考核不應僅僅是針對培訓內容及培訓效果的獨立審查，而應是要將學校的日常考核、教師的職稱考核與之相對接，既是便于對班主任實踐工作問題與培訓需求的甄別，確立培訓內容;也是對接生涯發展的長遠要求，增強班主任參與培訓附屬動機。教育機構應建立科學的評價體系，確立班主任獨立考核體制，促進班主任群體內部的追求與競爭。在構建評價系統時，應考慮對教育部門、學校教師、領導、學生、班主任等不同群體進行訪談調研，確定評價的各級維度和指標，并通過層次分析法建立評價的層級模型，注重評價體系的系統性、評價主體的全面性及評價手段的多樣性。班主任的培訓與繼續學習將作為評聘的必備材料，與職稱評級、院校晉升、評優評先相結合，致力于不斷實現對班主任能力、班主任權利及班主任情感的尊重。

結束語

由于中職院校相比于高等學校來說，學生水平普遍較低，這就給中職院校的班主任工作造成了一定的困境。而中職院校作為社會人才培養的重要場所，對于學生的自律能力有著一定的要求，這就需要班主任在日常學習中注意對于學生綜合素質的培養，從而使得學生能夠更好適應社會發展的節奏，有效促進社會的持續發展。

參考文獻

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