信息技術在初中語文課堂教學中的應用

王蘭艷

摘要：在信息技術空間學習的背景下，初中語文教學模式迎來了創新性的變化，帶來許多特色的教學方法，豐富了初中語文教學資源，讓學生可以學習更多的知識。教師也可以整合篩選網絡資源，改變了傳統的教學課堂，給予學生最豐富、最全面、最先進的教學手段，優化語文課堂教學方式。基于此，對信息技術在初中語文課堂教學中的應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：信息技術;初中語文;教學應用

引言

如今，網絡信息技術在初中語文教學中的應用十分廣泛，信息技術教學使教學模式發生改變，如改變了只用板書進行語文教學的模式。中學語文課堂中，信息化帶來了很多優勢，也給中學生學習語文帶來了很多便利。它可以提高中學生的學習樂趣，讓中學生從被迫的“要我學”轉變為主動的“我要學”的學習態度。

一、利用信息技術備課，打開語文新視野

對于傳統的語文教學方式來說，就是講學和課本相結合，教師們在進行講學時還會結合自己的講學進度，進行板書，目的是為了讓學生們能夠更清楚、直觀地吸收語文課程。而采用信息技術備課，教師們可以不用填寫厚重的教案，直接用電腦制作而成，并且可以運用多種形式來吸引學生們的課堂注意力。比方說可以加入作者的一些資料、視頻等等，讓學生們能夠充分了解作者，又或者進行一些相關圖片的展示，讓學生們體驗到某個地區的特色文化等等。通過這樣的方式，打開學生們的學習視野，深入了解語文。例如，老師在教學初中語文《背影》這一課時，為了讓學生們更加了解《背影》，老師先介紹了作者朱自清的一些重要的背景。比方說這篇文章的創作年代是1925年，朱自清是我國的著名現代散文作家。《背影》這篇課文是一篇回憶性散文，朱自清回憶了從南京到北京上大學，父親送別于浦口火車站，并且照顧他，給他買橘子的情景。作者通過自己的樸素的文字表達風格，表達出父親對子女樸實的愛，感動了讀者。老師在語文課堂上給學生們介紹了關于作者的背景和課文背景，并且給學生們介紹了在作者生活的年代是怎樣一個年代，讓學生們能夠感受到在當時那個信息不發達的年代父母是如何表達自己對子女的愛，并且展示了圖片、視頻等讓學生們全身心投入到課堂當中。

二、以信息技術演示生活畫面，增強學生的學習動力

新課程改革實施以來，教師逐漸增強了聯系實際生活展開課堂教學實踐活動的意識，但在信息技術還未普及的時代，教師教學受到了時空的局限性。基于此，作為一名新時代下的初中語文教師，可利用信息技術演示生活畫面，增強學生的學習動力，從而助力學生高效吸收語文知識，以求順利完成信息技術與初中語文學科深度融合的任務。例如，在引導學生學習《游山西村》這首詩時，首先，老師以信息技術為學生演示了農村的生活，介紹了作者和寫作原因，使學生了解了這首詩是作者所領略到的田園風光。然后，老師讓學生根據自己的認知想象詩中鄉親們的淳樸熱情，進而引導學生賞析了詩句內容，幫助學生理解了詩句的意思。之后，老師要求學生根據自己對這首詩的理解體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想，指派學生進行了敘述。最后，老師以信息技術播放著鄉村的生活畫面，讓學生誦讀了這首詩，組織學生交流了學習收獲。

三、利用語文信息技術教學，進行知識面拓展和補充

信息技術引進語文課堂，給廣大語文教師提供了一個新的教學模式。信息技術引進教育中，改變了傳統的語文教育方式，也為中國教育事業注入了新的理念與生機。如今，信息技術取代了語文教師“一根粉筆，一塊黑板，一張嘴”講一節課的傳統教學模式，在為中學生拓寬語文知識面提供方便的同時，也調動了中學生的興趣，讓他們的好奇心得到滿足，無形中促進了學生主動學習。在傳統課堂中，語文教師在給學生普及一些課本上沒有的語文知識時，由于沒有相應的資料參考，使學生很難理解老師所拓寬的內容。例如，在學習《阿長與〈山海經〉》的時候，語文教師可以利用信息技術對魯迅進行詳細介紹，魯迅的生平、比較著名的文章、性格特點等。教師還可以利用信息技術播放一些紀錄片，讓大家更加直觀地了解魯迅。學生對作者進行深入了解后，對作者的文章也容易產生學習興趣。語文教師給學生擴充知識面后，再進行與課程正文相關的講解就會更加容易了。

四、整合信息資源，培養自學能力

隨著新課改的進行，初中語文教學所反饋的結果大體不容樂觀，學生的積極性和主動性并不高，教學效果難以最大程度地呈現。初中語文的核心內容主要包括必要知識點的學習和文化的理解和傳承兩大方面，教師在傳統的教學中只是單純傳授知識點，對其余語文內容并沒有做太多補充，讓語文知識體系變得錯綜復雜使學生厭倦乏味。所以教師要充分利用網絡空間中的學習資源，整合篩選后提前發給學生，引導學生進入自學狀態，讓學生在自我學習過程中挖掘初中語文的魅力。提前篩選整合讓學生自學，不僅能夠幫助學生集中注意力，還能節約課堂教學的時間。學生通過自學明確下節課要上的語文知識，有目的性地聽講使教學效果最大程度呈現。

結束語

總而言之，信息技術與初中語文學科的深度融合對學生的進步與成長十分有益。基于此，作為一名初中語文教師，要勤于思考兩者之間的關系，發揮信息技術的價值，從而最大程度上實現初中語文課堂教學效果的優化。

參考文獻

[1]王林平.應用信息技術構建高效語文課堂教學[J].新課程（下），2019（12）：78.

[2]田紅.信息技術在初中語文教學中的運用[J].新課程（下），2019（12）：161.

[3]王福菊.信息技術在初中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（24）：131-132.