探討新課改下初中數學有效性教學

張艷芳

摘要：新課改下的初中數學教學，對傳統教學實現了有效突破。盡管在新時期，許多教學嘗試尚且存在些許問題，但提升初中數學教學有效性，加強綜合育人，促進學生全面發展是必然。所以初中數學教師要不斷總結現有的實踐教學經驗，分析待提升點，不斷優化教學以提高新課改下初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學;新課改;有效性;探討

新課改的不斷深入對初中數學教學提出了更高要求。目前，如何提升初中數學在新課改背景下的教學有效性，已成為眾多數學教師深思探索的問題。文章認為，教師首先應把握新課改背景下的初中數學教學有效性提升要點，認清師生的角色、地位，明確教師職責，以學生的全面發展、終身發展為導向，以數學學科核心素養為教學指南來進行針對性的教學創新，才能讓數學教學取得真正實效。

一、新課改下初中數學有效性教學要點

（一）摒棄短視，放眼未來

造成一些初中數學教師“短視”的原因是多方面的：傳統教育觀念的殘留影響，教師主觀意志不愿改變造成的阻力，師生、家長只關注學生當前一時成績的升降等。要提升新課改下初中數學有效性，就必須深刻把握立德樹人、全面發展、終身發展等教育內容的核心要義，跳出教師、學生個體視野的局限，站在學生終身發展、教育教學改革、社會與國家發展的大局上來。放眼未來，從一時的教學成效擴展到基于整個學科教學、學生個體終身發展能力奠基的教育上來。

（二）將數學學科核心素養融入教學實踐

初中數學學科核心素養的提出，是對立德樹人根本教育目標在初中數學匯總的具體落實，是指導教師教學和學生發展的明確指南。所以教師應在把握數學教學大綱的基礎上，將核心素養的培養融入到每一個教學環節中。這樣可以確保教師教學質量的穩定、長效持久，并且讓學生在明確目標的指引下，持續有效地養成今后能更好地適應生活與社會的必備品格與關鍵能力。

（三）堅持面向整體，堅持個體發展

堅持面向整體，是要在教學中確保班級學生整體都能取得共同進步，教師不能只關注一部分學生尤其是只關注學優生的提高，還應堅持公平公正，重視度中等生、后進生的關心與指導。這樣有助于營造一個積極向上的班級氛圍，讓學生不因教師的偏頗而分割成不同的團體，可以擰成一股繩相互幫助、共同成長。堅持個體發展，則是要尊重學生個體之間存在差異的客觀事實，對存在不同問題的學生，要予以個性化的教學指導，解決學生痛點，讓學生個體能充分發展和提高。

二、新課改下初中數學有效性教學方法

（一）根據核心素養創設具體教學情境

目前一些教師對新課改下的初中教學進行創新，存在表面創新實質“換湯不換藥”，以及過于注重創新而脫離育人主要目標的情況。以初中數學學科核心素養為指導，將其與實際教學緊密融合，在結合學生的真實情況和發展特點的基礎上，創設具體的教學情境，才能實現對學生的針對性培養，助力學生全面發展。例如在魯教版（五四制）數學七年級上冊學習勾股定理逆定理之后，教師可設計這樣一道題：現有三條邊為8m，15m，17m，請判斷這三條邊組成的三角形是什么三角形？在解題時，學生首先可以將三個數分別平方，然后建立起“a2+b2=c2”的勾股關系，確定這三個數是一組勾股數。發展學生的數感、符號意識、運算能力、數學抽象、模型思想等素養。然后結合所學的勾股定理逆定理判斷所構成的三角形是直角三角形，發展空間觀念、邏輯推理等素養。

（二）促進學生知行結合，遷移應用

傳統教學大多只關注學生數學理論知識的學習，對學生數學思維的養成，應用數學解決實際生活中各類問題的能力的培養有所忽視[1]。新課改下的初中數學教學就要重視這兩處空白，注重引導學生熟練地實現知識與技能在生活、社會環境中的遷移應用，促進知行的有效結合，為其終身發展奠定良好基礎。例如在上述案例中，教師還可以繼續追問：對這三條邊組合成的三角形，除運用勾股定理逆定理之外，還有哪些方法可以證明它是直角三角形？這一問題就引導學生跳出當前知識的學習，要站在現實角度，綜合調用生活經驗和自身的知識與能力來思索不止一種方法。比如通過：應用教學軟件的智能化精準測量三角形的角度、作直角邊的高與另一直角邊重合等方式來證明。如此不僅促進了學生幾何直觀、推理能力等素養的發展。也通過延伸、解決實際問題，實現了知識與實際應用的知行合一。

（三）注意學生個體差異，個性教學

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人亦如此。教師在面向班級、小組等集體進行教學時，使用的方法雖具有普適性，但卻難免無法兼顧集體中每個個體的具體需求[2]。因此還應在運用統一教學方法的同時，實施可科學指導學生個體更好發展的個性教學手段。例如在魯教版八年級下冊學習解一元二次方程的方法時，涉及到配方法、公式法和因式分解法。其中不少都是在八年級上冊學習因式分解時出現的內容。個別基礎薄弱的學生對知識掌握不牢，學習解一元二次方程的方法就會感到吃力。則教師要及時運用微視頻、PPT課件、趣味教學動畫等方式，從多重感官途徑引導學生回顧八年級上冊知識，并針對性地設計一些簡單的復習題目，可以讓學生對舊知識的鞏固更加高效，為新課的學習做好準備。

結語

綜上，新課改下提升初中數學教學的有效性，教師要以發展的眼光做到與時俱進，要將數學學科核心素養與教學充分融合，重視學生數學知識在實踐中應用能力的培養，更要在堅持帶動學生集體共同進步的同時注意對個體的科學指導。才能切實提升教學實效，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]沈俊山.初中數學教學課堂的有效性管理[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（16）：64.

[2]高洪艷.淺談新課改背景下初中數學教學的有效策略[J].天天愛科學（教學研究），2019（05）：1.

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