如何提高高中學生的英語聽力能力

陳菊

摘要：英語教學中，聽、說、讀、寫四大技能都很重要。其中“聽”作為信息的輸入，是說的基礎、讀、寫的前提。學生擁有良好的聽力理解能力，才能獲得更快、更多的信息，但是基于學生的語文學科學習習慣和英語聽力在考試中的時間比例，英語聽力訓練一直未得到重視。因此，在高中英語課堂教學中有意識地加強聽力訓練，提高學生的聽力水平，對提高英語教學效果具有積極而深遠的意義。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對如何提高高中學生的英語聽力能力提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中學生;英語聽力能力

引言

英語學科不同于其他學科，在除了基礎知識的傳授之外，主要目的是要培養學生用英語進行交際的能力。高中英語課程標準要求對學生進行聽、說、讀、寫、看五種能力的培養，且“聽說領先，讀寫隨后”。聽力是獲取信息，并進行語言交際的先決條件，因此，聽力能力的培養是語言學習的首要任務，是英語課堂教學中不可缺少的一部分。在教學中，教師要充分體現英語的交際功能，重視學生聽力能力的培養，要采取一切有效措施加強對學生聽力能力的指導和訓練。下面筆者就在實際教學活動中教師應如何采取有效策略和措施去培養學生的聽力能力談談自己的看法。

一、高中生英語聽力水平難以提升的原因

（一）語音知識匱乏

認為單詞只要眼熟就行，是否會讀，能否讀得標準都不重要的學生并不在少數。聽力訓練結束、學生讀文本后常常發出這樣的感嘆：“啊！原來這么簡單的句子，我居然沒有聽出來！”這種現象之所以常見，主要原因在于學生缺乏基本的語音知識。英美人在語言交際過程中使用同化、連讀、略讀、不完全爆破等讀音技巧是非常普遍的。

（二）聽力技巧缺乏

由于學生平時的聽力訓練模式是“聽材料—對答案”，聽的過程缺失了必要的技巧指導，導致他們認為“聽力沒有技巧，多聽就好”，往往想靠量變促成質變，誠然，聽力能力的提高沒有量的積累是不可能的，但是如果在量的基礎上能夠掌握一些關鍵技巧，那就事半功倍了。聽的過程不同于閱讀的過程，聽者需在聽的過程中瞬間作出判斷，不像閱讀那樣有回讀、復讀的機會，如果缺乏聽力技巧，聽力訓練勢必事倍功半。

二、提高高中學生的英語聽力能力的方法

（一）創造良好的語言環境

課堂是學生接受知識的主要場所，教師要多用英語組織教學，創造一個語言學習的環境，教師在課堂教學中，要把教學活動和英語的交際功能聯系起來，要充分利用英語來組織教學。在課堂上多用英語組織教學，進行課堂問候，談論班級日常事務了解學生的基本情況，以及對新單詞的簡單解釋，對學生的糾錯、表揚等等。并在實際教學中，根據教材內容，設置一些情境，讓學生進行對話練習，讓學生多用英語交談，提高學生的聽說能力。這樣，充分調動了學生的學習興趣，學生就會在教學活動中努力去聽，去說，使學生在潛移默化中逐步提高聽力水平。

（二）重視英語基礎聽力能力的教學

對于高中英語聽力教學來說，應該不斷提高學生的基礎聽力能力。這主要是因為學生英語聽力核心素養的培養必須要先幫助他們打下一個堅實的基礎。只有這樣，學生在提升其他聽力能力的時候，才能夠依托于基礎能力來獲得自身素質的全面提升。這也需要教師能夠在低年級的時候就幫助學生打下堅實的聽力基礎。

（三）加強基本功訓練，克服聽力障礙

1.抓好基本的語音訓練高中學生雖然學了很多年英語，但是很多學生發音不規范，單詞讀不準確，句子讀不到位。首先，要規范學生的發音，發音準確才能更好地聽懂材料。平時要讓他們多讀、多模仿、多聽，才能培養語感，規范發音。其次，要讓他們多體會英語中的語音、語調、重讀、弱讀、連讀等，區分音素以及英美國家的一些發音區別。2.多讀多背，加強語義理解學生要提高聽力水平，首先詞匯量要達到一定的要求。每天要堅持多讀多背，積累詞匯。有了一定的詞匯量，才能更好地聽懂句子。其次，學生要通過上下文語境理解詞義，這樣才能更好地理解句子，聽懂句子。英語中，一詞多義的情況也比較多，這就需要學生平時多積累，通過上下文理解它真正的意思。

（四）努力給學生創造更多的聽力訓練機會

教師要根據實際情況給學生創造更多的聽力訓練機會。如在平時的教學中，可以利用多媒體等媒介工具，播放一些生動有趣的英語節目、英語新聞以及與課文有關的電影，選擇一些符合學生實際的、學生感興趣的臺詞和對白讓學生背下來。只要學生經常去說，去讀，去積累，就會有助于提高他們的聽力能力和語言應用能力。還可以在平時教學生學唱一些英語歌曲，讓他們在課余休息的時候去聽，去唱，從而提高他們的辨音能力，進一步提高其英語聽力水平。

結束語

結合當前我國高中英語聽力教學的基本現狀來看，核心素養理念的全面融入能夠顯著提高整體教學成效。因此對于各個英語教師來說，應該在后續時間里積極明確核心素養融入到英語聽力模塊的有效方法。在這個過程中，教師可以考慮在課堂環境中積極構建有利的聽力環境，同時還要引入一些精品聽力材料，給學生營造較好的聽力氛圍。在這個過程中，教師也應該注意各個學生的自身成長，以及在聽力過程中遇到的各類困難，提高他們自主探索和突破困境的能力。這樣以后，學生不僅僅能夠取得較強的聽力素養水平，同時還能夠獲得自身的成長。

參考文獻

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