運用信息技術優化數學課堂教學初探

莊苗煌

摘要：目前的初中學生學習很困難，尤其是在學習數學這一科目上是最難的。傳統的教學方式過于單一枯燥，課堂容量還小，學習效率還不高。要想提高初中學生的數學成績，關鍵之處就要先提高課堂效益。其合理的使用多媒體技術教學，是有效提高課堂效率的手段之一。

關鍵詞：初中數學;信息技術;整合

多媒體技術和計算機網絡技術，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式。更利于數學教學情景的創設、調動學生學習自主性和積極性。促進了學生學習數學的能力，發展了學生的思維能力，激發了學生的學習數學興趣，使學生在數學課堂上充滿生機和活力。

一、多媒體信息技術在初中數學教學中的作用

多媒體信息能夠及時為學生搭建一個良好的課堂情景還可以有效的改變學生對于學習數學知識的學習方式。在傳統的教學理念上，教師在教學的過程中，若只是大量的對數學內容進行講解，很容易造成學生沒有時間對知識點進行消化和理解，這樣對學生的自身素質的加強是起不到效果的。另外，農村初中教師因為缺乏教學手段，教學沒有新意，就導致學生對學習數學的積極性嚴重下降，這會使教師在教學的過程中感到很吃力，辛辛苦苦為學生講了一整節課的數學內容，學生還不一定能夠聽得懂。但是，隨著多媒體信息技術的不斷發展和在課堂上的不斷運用，這些問題都變得很好解決了，教師把多媒體技術運用到初中數學的課堂上，能夠給學生提供一個良好的學習環境和學習氛圍，教師也能夠運用多媒體信息技術來激發學生對學習數學的積極性，從而能夠對數學知識有著全新的理解和掌握。

例如在教學華師大版八年級《線段垂直平分線》時，導入課題時利用多媒體放映區里兩個休閑公園的大門，讓學生思考如何設立公交站點可以到兩個公園的距離相等，直觀展示生活中的數學大大調動了學生學習數學的熱情;在講解完相關知識點后解決導入問題時利用卡通微課講解形象直觀進一步幫助學生弱化解決實際問題的困難。運用多媒體教學不僅僅可以調動學生對學習數學知識的興趣，而且還能夠簡化數學教學的過程，還能夠提高學生的學習質量，讓學生在對一些抽象的知識進行理解時能夠更加深刻的掌握和記憶，另外，利用這種教學方法還能有效的改變學生的學習方式，把沉悶的課堂變得活躍起來，從而讓學生喜歡學習數學知識，以此來加強學生的素質發展[1]。

二、利用多媒體信息技術，激發學生學習興趣

數學具有高度的概括性和抽象性，傳統的教學方法會使課堂教學變得枯燥乏味，導致學生學習數學的效率極低。俗話說“興趣是學生最好的教師”。因此，教師在數學教學課程中，應當積極正確的采用多媒體技術教學，還要對學生的學習環境加以重視，努力為學生創造出一個良好的學習氛圍，讓學生能夠享受到更多的學習資源。一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體信息技術具有豐富的信息資料，如：圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習[2]。教師可以利用多媒體教學創設情景教學，激發學生的學習興趣。

例如：在教學七年級《立體圖形的展開圖》時，教師可以引導學生對生活中的《立體圖形的展開圖》展開想象。首先，教師可以向學生提問：生活中有許多漂亮的包裝盒，學生們知道它們是由哪些形狀的硬紙板圍成的嗎？等學生回答完后，教師可以利用多媒體，將粉筆盒、茶葉罐等幾種包裝的盒子進行展開，使學生能夠把注意力集中的到學習當中上。在進行不同形狀物體的情況下，教師還可以插入一個幾何畫板繪制的圖像，使學生能夠頓然醒悟。教師通過精心制作的課件，為學生創設情景教學，讓學生能夠親臨知識發生與發展的過程，充分揭示數學概念的形成與發展，讓學生能夠在學習數學知識的過程中感受到樂趣。

三、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建造過程

傳統的教學模式指的是教學過程中的一切都是由教師決定的，包括學習策略、學習方法、學習內容、學習步驟、甚至學生做的練習題都是教師提前布置好的，學生在學習的過程中，只能被動的接受這個教學模式。教師可以利用信息多媒體強大的交互功能改變傳統的教學方法，倡導學生自主學習?，F在教育技術中多媒體具有視聽合一的功能，與計算機的交互換功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的，豐富多彩的人機交互方式，并且可以立即反饋[3]。教師采用多媒體技術進行教學，能夠讓學生按照自身的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學的內容，讓學生能夠選擇適合自身的水平進行練習。

例如：在教學八年級下冊《勾股定理》時，教師可以利用多媒體信息技術為學生創設和自主性學習的環境。讓學生自由去選擇學習內容，從而自己去探索、自己去發現規律。每一個學生都可以利用“幾何畫板”做一個動態變化的直角形，讓學生在通過仔細的觀察中能夠發現任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和都等于斜邊的平方，以此讓學生加深對勾股定理的認識。從而更好的讓學生完成自我構過程。

結束語

總之，在初中數學課堂教學中，教師要充分運用多媒體技術進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，數字化的學習情景，使本來枯燥無味的課堂變得生動、活潑、有趣，使學生喜歡數學，愛學數學，從而激發學生的學習興趣，學生也易于接受和掌握知識。

參考文獻：

[1]陳方安.淺談現代信息技術與初中數學教學的整合[J].科學咨詢，2013（18）：106-106.

[2]馬玉林.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].教育：文摘版：00123-00123.

[3]王成見.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].科研，2016，000（007）：00097-00097.

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