論網課對教師專業提升

張磊

新冠疫情對教育的影響是巨大的，網課教學前所未有，轟轟烈烈開展了幾個月，甚至大家都沒有做好準備就匆匆上陣了。對廣大一線教師的影響也是從未有過的。教師上課方式由學校面對面教學變成了對著屏幕上網課，授課方式的轉變倒逼著教師專業能力必須得到提升。教師要從容應對網課，需要作出那些專業能力的提升呢？

1.信息技術的應用能力

本次停課不停學的網課對于教師最大的考驗之一是信息化能力。大部分一線老師的信息化能力大多還停留在學校做個課件，會操作教室內多媒體白板的階段。突然上網課，對年輕教師來說還能很快適應，年齡偏大的教師來說完全是困難重重。網課對于一線教師來說個不得不說是個新事物，一切要從頭學起。剛開始，不會下軟件，不會用軟件，上課找不到學生的，忘開麥克風的大有人在。一周過后絕大數老師基本學會用直播軟件上課，會錄課，會和學生線上交流，基本熟練電腦操作技巧。當然要想學生提高對網課的滿意度，就需要教師不斷提高信息技術的應用能力。

2.網絡資源的整合能力

網絡的出現，使得資源的整合簡單而快捷。教師要適應新時期，依托網絡平臺和一些教育服務平臺，做到了教育資源的最大化整合，為自己和學生所用。如國家提供了名師資源庫，教師可以整合一些優質資源，優質課程，在課上和課下推送給學生，使學生隨時、隨地學習。還可讓學生利用一些網站方便學習與檢測，如智學網，學科網等可以輕而易舉多次練習薄弱環節，掌握主動性，成為學習的主人。

3.備課上課的適應能力

“互聯網+”時代，教師毫無疑問也置身其中，教師的備課與上課方式也要適應新形勢。比如：這段時間，有的老師利用QQ或者釘釘上的群作業布置電子作業，利用個性會學習平臺，大數據分析，一個學生的各學科學習能力圖，立即生成啦！一些老師還在網課課堂上面板答題，隨時知道學生的學情！這些方便的功能都需要老師不斷的有意識摸索應用。

當然網上備課上課僅僅是熟練使用軟件嗎嗎？錯，更重要的，是教師們課前扎實的準備和豐富創意！一節網課的準備可能會比平時花幾倍的時間。網課備課上課也不拘泥形式。如：上海的一位語文教師在自己的微信公眾號開設了“三百字團”欄目，發表學生的作品。出乎他的意料，學生都很愛讀同伴的作品。不僅如此，校長、其他教師、家長都能看到這些作品，并會把學生的作品分享到朋友圈和課堂上。慢慢的，孩子們以能在微信上發文章為榮。一個老師，結合新的網絡技術，創造了一個有特色的高效課堂模式，值得我們借鑒！

4.在線授課的教學能力

很多老師對網課反應不一，授課形式發生改變和學校面對面上課肯定不一樣。一位老師說：“對著屏幕隔空和學生講課，感覺好別扭，突然感覺不會上課了”。究其可能原因有二：一是缺乏互動，學生參與度不夠，一節課光自己對著屏幕講了，不怎么看留言，也不做互動，有互動也是最簡單的幾句，結果一節課下來學生沒有參與，自然也沒有收獲感，教師和孩子都感覺網課效果不好。其實現在很多平臺都提供互動功能，可以留言互動，面板互動，連麥互動，盡量使你的課堂有親近感和真實感，有參與的互動最重要。其二沒有抓住學生的注意力。因為畢竟是孩子，容易受到外界環境干擾，長時間對著手機和電腦屏幕本身感官疲勞，因此上課前要提前告訴孩子的上課要求，共同排除上課環境干擾。還要一節網課要學習目標明確，內容緊湊，有效，有趣，有益。可以小游戲，小活動激發學生興趣，也可以提問和學生上麥當小老師等辦法緊緊抓住學生注意力。

5.家校溝通的協調能力

疫情期間最能體現家校合作的重要性。尤其班主任和老師要跟家長溝通，給孩子創造一個安靜的上課環境，并檢查配合老師檢查孩子的健康狀態，上課狀態，作業完成情況。這一切需要教師真誠的和家長溝通，做到曉之以理，動之以情。 當然還要注意溝通技巧，以免適得其反。

6.學生生活學習管理能力

規律合理的作息是應對疫情期間焦慮或者無聊的良方。給孩子制定周密的作息時間表，鼓勵孩子在家注意體育鍛煉，勞逸結合，特別是孩子天天面對手機電腦用疲勞，一定每天做眼保健操。還有些孩子容易比較迷戀游戲，幫助學生控制游戲等電子產品，幫助學生學會自我管控。

總之，教師可以通過這幾方面的專業有意識的加強自身的專業提升，使我們每個教師都成長為讓家長滿意， 孩子喜歡、知識淵博的“網紅”老師！