探究性學習模式在高中物理教學中的應用

鞠曉斌

摘要：高中物理學科知識具有一定的抽象性、規律性，學生理解起來相關比較困難。為了促進學生對于物理學科知識的深入理解，物理教師應該采用探究性學習模式，引導學生對于物理問題進行積極探究。探究式學習模式是一種立足物理客觀教學屬性，能更好的兼顧學生學習特點的學習方式，能夠幫助學生將抽象問題變得更具體化、生動性，對于更有效的提升學生的學習效率有積極的影響作用。本文主要針對探究性學習模式在高中物理教學中的應用策略進行研究。

關鍵詞：探究性學習模式;高中物理教學;應用策略

1高中物理教學中存在的問題

1.1對新教學理念缺乏認知

新課程改革過程中出現了大量新的教學方法，而有效教學法只是其中的一種教學方法。新型的教學方法當中包含了很多行之有效的方法，如案例分析法、情境教學法、小組合作教學法、精準教學等，這些方法都是在新課程改革背景下產生，也符合新課改的標準與理念，重視在教學過程中學生地位。但正因為缺乏對這些新教學方法的認識，也導致教師無法在具體教學過程中有效地應用這些方法。

1.2教學內容安排不合理

在物理教學過程中每節課都會安排很多的教學內容，教師希望學生多學習知識、多做題，總之希望可以面面俱到。但是并未凸顯出重點內容，還有在課堂前如果未充分備課，將會讓學生覺得自己渾渾噩噩的過了一節課，根本不清楚重點和次重點到底在哪。在課堂教學內容的選擇和設置上，忽略培養學生的學習能力，只單純講解內容而不引導學生總結學習規律，導致學生在以后遇到相似的問題依然無法得到切實解決。即未滿足終身學習的相關要求，也不符合新世紀培養復合型人才的具體要求。

2探究性學習模式在高中物理教學中的應用策略

2.1重視課外探究，培養學生的探究意識

教師要重視課外探究，布置課外探究作業，讓學生從生活中發現值得探究的問題，使用科學的探究方法進行探究，讓探究成為一種習慣，從物理課堂走向社會生活，學生會體會到物理在生活中無處不在。如學習曲線運動時，由于學生剛剛接觸曲線運動，因此為了加深學生對曲線運動的理解，除了在課堂上教師帶領學生對曲線運動的描述進行理論探究外，還可以給學生布置一些課外活動，如讓學生制作一個飛鏢，觀察飛鏢的運動，加深對曲線運動的理解。經歷真實的探究過程，學生會感知探究不易，遇到困難或許會氣餒，教師對此要運用教育心理學的知識對學生進行疏導，鼓勵學生再接再厲，學習科學家不畏困難、不斷創新的探究精神，促進學生科學態度與責任素養的提高。學生進行課外探究不是教學活動的終點，教師還需要通過讓學生交流討論或撰寫探究報告的方式獲得反饋，了解學生探究的過程，發掘學生探究中的不足，在課堂上加以重點培養以改進教學，學生也能在相互交流中取長補短，端正科學態度，探究能力進一步提高，科學態度與責任素養得到發展。

2.2設置生活情境，引導學生探究

課堂導入是一節課的最開始的環節，這一環節對抓住學生的好奇心，激發學生學習的欲望至關重要，如果在導入環節應用或創設生活中的物理現象、過程，或者從學生身邊的實際問題出發，激發學生的求知欲，這樣學生的學習興趣就會提高，注意力會更加集中。

例如學習新課《力的分解》這一課題時，可以創設一下能引起學生好奇心的生活場景。

情境：在班上請兩位體重較大的男同學上講臺彼此用力拉著繩子的兩端，可能兩者都拉不定，此時設置疑問，一位柔弱的女生能否同時拉動兩位壯漢？請小女生用力一拉繩子的中間，兩位壯漢同時被拉動，同學們都會覺得不可思議，這是怎么回事呢？帶著疑問進入新課可以激發學生學習的欲望。

說明：這個引入的情境所蘊含的物理知識在實際生活中有比較重要的應用，在有些山區道路還沒有硬化，載重汽車很容易陷入泥坑，有經驗的司機會借助于繩索和路邊的大樹用這種方式將汽車拉出泥坑。

2.3開展實驗體驗

想要讓學生更快速的掌握一些定理，進行一定的生活實驗，實際體驗是相當有必要的。例如：在教學“光的折射”相應的知識點時，教師就可以利用一些簡單的生活器材，來有效替代課本上的器材。如，利用激光筆代替原來的激光演示儀。將激光對準圓珠筆頭的小口，射到教室后面的墻壁上，就可以形成一定的衍射現象，學生還可以用白紙擋住激光，更近距離的觀察光的衍射現象。又例如：在教學“自由落體運動”時，教室還可以適當的對牛頓的演示實驗進行相應的改進，即把相應的電磁線圈安裝在鐵架臺的上方，隨后接通電源，再將真空的牛頓管水平放置，把貼片、紙片等吸入管的頂部。緩慢的轉動牛頓管并且將其固定在豎直方向上，最后切斷電源，讓學生更清楚地看到鐵片和紙片同時落地的現象。所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，多帶領學生通過實驗的方式去進行自主學習探究，讓學生的思維跟隨著實驗的進行，一步步地得到有效的陶冶和錘煉，不僅有效提升了學生的學習興致，也有效提升了學生的物理思考技巧，一舉兩得。

3結束語

總之，探究性學習模式是一種較為科學、合理的教學方式。高中物理教師要立足當前教學形勢，設計探究性較強的物理實驗，引導學生積極參與實驗探究過程，同時還要重視課外探究，培養學生的探究意識，設置物理生活教學情境，引導學生在生活情境中展開探究，從而全面激發學生的學習興致和學習積極性，讓他們在自主探究性學習中，更高效的學習物理知識，加深學生對所學物理知識的印象。

參考文獻：

[1].新課改背景下高中物理探究式教學模式實踐應用[J]孫海峰.課程教育研究，2017（17）

[2].林海濱.“情境問題探究”在高中物理教學的實踐探索[J].中學理科園地，2016.

揚州市邗江區蔣王中學 江蘇省揚州市 225000