初中生物教學中滲透生命教育的實踐探索

趙丹

摘要：生命教育的起點是尊重生命，直面生命;生命教育的過程是遵循規(guī)律，捍衛(wèi)生命尊嚴;生命教育的結(jié)果是提升生命品質(zhì)，享受生活的美好。生命教育要求我們必須走進學生心靈，對全體學生每時每刻都施與愛的教育。基于此，本文章對初中生物教學中滲透生命教育的實踐進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;滲透實踐

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-103

引言

2020年生命教育注定是一個備受關(guān)注的高頻詞匯，我相信更是教育界關(guān)注的問題，而且呼聲也會越來越高。當然，越來越多從事教育的人早在幾年前就意識到生命教育的重要性，北京師范大學肖川教授說：“生命教育作為教育的價值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴的意識，高揚生命的價值，使他們能擁有一個美好的人生。

一、生命教育思潮產(chǎn)生的背景

20世紀60年代，在美蘇爭霸、美國介入越南戰(zhàn)爭的社會大背景下，美國國內(nèi)各類反戰(zhàn)運動興起。美國進一步加強了教育的政治和經(jīng)濟功能，將教育的目標轉(zhuǎn)向了現(xiàn)實需要，教育為增長學生知識、培養(yǎng)學生人生與道德理想的功能被弱化。在人文主義教育思潮影響下，美國學者杰·唐納·華特士在美國內(nèi)華達山嶺腳下建立了“阿南達村”，設(shè)立了包括從幼兒園到中學的阿南達學校，以實現(xiàn)其生命教育的教育理想。其主要目標是傳授給學生生活的藝術(shù)，讓學生能夠快樂而成功地學習和生活。并在《生命教育》一書中最早提出生命教育這一理念，探討關(guān)注人的生長發(fā)育和生命健康的教育。

二、初中生物教學中滲透生命教育的實踐

（一）重視體驗教學

在以前比較傳統(tǒng)的初中階段的生物教學中，教師注重的一般都只是教學的成果，就容易忽視了學生的學習體驗。這樣就很難讓學生有一個精彩的學習體驗，也很難感受到生物的樂趣。為了能夠改變這一種現(xiàn)狀，教師應該將學生的學習體驗重視起來，讓學生在學習的過程中能夠充分感覺到人與自然之間的關(guān)系、人與人之間的合作與競爭，以及人生中的一些失敗和成功的體驗，只有當學生的人生有了更多的體驗之后，才能夠更好地體會到生命的多彩，知道生命的可貴，并且懂得去珍惜和熱愛生命，也可以幫助去增加自己的對于生命的感悟。

（二）初中生物課堂上心靈有觸動

在初中生物課堂上，面對這些生理年齡和心理年齡不相符的學生，我們要學著從觸動內(nèi)心來展開我們的生物課堂。要讓學生在課堂上有收獲，心靈有觸動。怎樣做到這一點呢？《當代教育家》雜志總編輯李振村先生說：“教育的一個重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，這比學到多少知識更為重要。有了憧憬和向往，人的心理才會變得格外純凈，人的情感才會變得格外豐富，人才能熱愛閱讀、熱愛學習”。了解學生是前提，用心改革是內(nèi)涵。激發(fā)學生學習的興趣，讓學生們樹立人生的目標，從我不行這樣的觀念中走出來，認識自己的價值，追求理想的人生。

（三）家校同行，讓生命教育一路前行

家庭是塑造青少年品格最重要的場所。每個人的價值觀念、行為方式、處事風格等都會受到家庭教育的直接影響，學校要幫助家長認識到生命教育的重要性，引導他們在日常生活中對子女開展生命教育，使其學會自重和尊重他人的生命，這才是生命教育的正確打開方式。家校共育，才能更好地讓每一個鮮活的生命實現(xiàn)完整。學校充分利用各種教育條件，如開辟校刊“親子空間”專欄，為家長們搭建溝通交流的平臺，使他們能互相學習借鑒家庭教育理念和方法，取長補短;在微信公眾平臺開辟“家校同行”專欄，引領(lǐng)全體家長與學校教育理念融合提升。另外，邀請熱愛教育事業(yè)、支持學校發(fā)展的家長到校參與教學活動，既為改進教學提供依據(jù)，也能增強家長的責任感，提高教師和家長的協(xié)作能力，形成家校共育的良好氛圍。

（四）學校要改變對教師的評價模式

目前我國基礎(chǔ)教育的指導思想還是以升學為主，衡量學校好壞的標準是學生的升學率，學生的考試成績也就成為了評價教師的唯一標準，由此導致一，教師一味地追求學生的學習成績，教師拼命地督促一，學生學習，甚至加班加點給學生補課，都是為了學生，，有個好成績，這種現(xiàn)象如不改觀，生命教育難以開，，展。學校要變教師的單一評價為多元評價，這樣才。一，能給教師松綁，從某種程度上也是給學生松綁，學生，才能感受到生命的樂趣，才能感受到生命的意義與價值。

（五）依據(jù)社會熱點事件設(shè)計教學課程

當前，社會熱點事件不僅對社會各方面產(chǎn)生深刻的影響，對其教育教學的影響也是相當顯著的。因此，教師需要依據(jù)社會熱點事件對教學課程進行有效設(shè)計和運行。在對社會熱點事件的梳理后可以發(fā)現(xiàn)，可能涉及的初中生物知識點也有很多：如學生對傳染病的認識，傳染病的危害，如何從學生角度進行傳染病防治等內(nèi)容。因此，需要在背景認識的基礎(chǔ)上，對相關(guān)課程進行設(shè)計和應用，以此得出相關(guān)的設(shè)計內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，在初中生物的教學中開展生命健康教育可以讓學生對于現(xiàn)在的課堂有一個更好的認識，也可以提高學生的生命認知。在生物教學的過程中最重要的就是師生之間要建立一個平等的關(guān)系，增加學生的學習和生活的經(jīng)歷，不斷提高自己的生物學科素養(yǎng)和對于未來的認知，對于學生之后的發(fā)展有著很大的幫助。

參考文獻

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