信息技術與小學數學課堂教學的有效融合

王曉婷

摘要：當前，信息時代已經全面來臨，且信息技術在諸多科學領域中發揮著重要的作用，而隨著信息技術的逐漸普及，使教育領域同樣享受到了信息技術帶來的時代紅利，也已經有諸多優秀教師的理論研究成果及實踐結果證明了將教學工作與信息技術結合的可行性。因此，在教學的過程中，教師要善于運用信息技術，更加優質地呈現課堂教學內容，打造更加精彩的課堂。為了更好地使用信息技術，教師可以融合教學內容、融合教學方法、融合課堂形式，幫助學生加深對數學知識的理解、開展情境教學，合理利用資源，以此，為數學課堂增光添彩，讓數學課堂賦予生命力。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合

引言

利用信息技術與數學教育相互結合，是在當今新形勢下的一種新型教學。對于傳統教育來說，傳統的數學教育更加具有枯燥乏味性，讓學生對其失去耐性，甚至抗拒上數學課，而結合信息技術的教育，會擁有無法比擬的優勢。時代的發展不光推動城市建設，也同時推動了整個教育行業的前進。學生在小學教育的過程中可以運用高科技手段輔助學習，與教師產生互動，相互影響。但在運用信息技術的過程中，也需要遵循一定的科學合理性，不應過度的依賴高科技信息化手段，讓學生沉迷其中，忘記自己的本職工作。

一、信息技術與小學數學教學融合的研究價值

（一）激發學生學習興趣

信息技術具有將抽象的、難以描述的事件轉化為形象的、生動化的可視化事件的特征。信息技術與小學數學教學的有效融合，可以有效將課本知識轉化為學生可接受的、感興趣的信息，從而激發學生強烈的學習欲望以及學習興趣，形成自主學習的強烈愿望及學習需求。

（二）提升數學教學的效率

數學學科的教學效果與語文、社會等其他學科并不完全相同。在一線教學中，會發現這樣一種情況，就是學生的數學成績相比較語文等學科的差距要大。造成這種情形的一個重要原因就是有的學生能夠很快掌握數學知識的內容，但是有的學生卻遲遲不能繞過數學學習的彎道，從而達不到良好的數學學習效果。而采用信息技術進行教學，則能夠最大程度上刺激學生的思維，加強其理解程度，將抽象的數學知識直觀地表現出來，將小學生學習數學的“彎道”變緩變短，幫助學生更好地學習數學知識，從而也就提升了數學教學的效率。

二、信息技術與小學數學課堂教學的有效融合策略

（一）融入生活，優化課堂體驗

作為學生小學教學的重難點科目，數學學科由于其自身的抽象性和邏輯性的特點，難以與生活相聯系，然而，現實生活中的材料不僅能夠使學生了解他們正在學習的內容，與學生所遇到的問題密切相關，而且還激發了學生極大的學習興趣。通過信息化技術的教學，教師能夠將所教學的內容與生活實際相結合，進而優化學生的課堂體驗。例如：在進行簡單的幾何物體的面積和體積計算時，教師能夠將學生在生活中所遇到的物體當做突破點，進而引入教學任務，而通過多媒體，教師可以將生活中的物體進行進一步的剖析，通過幾何畫布、動畫演示等方式，將幾何問題生動地呈現在學生的面前，促進學生對問題的立體化理解和分析。

（二）融合課堂形式，使用微課資源

互聯網短視頻技術日益進步，也是學生喜聞樂見的一種休閑形式。因此，有部分優秀教師想到了將課堂搬到短視頻當中，微課教學形式逐漸發展成熟。在微課視頻當中，教師把一整節課，或某一教學重點的知識，整合到一個八到十分鐘之間的視頻內，讓學生在課堂中或課后觀看，充分地利用學生注意力最為集中的黃金時間段。在視頻播放期間，學生遇到問題，也能隨時暫停視頻，向教師尋求幫助，改變了傳統教學模式下數學課堂以教師為主導的現狀，引導學生逐漸走上課堂主體。例如，教師在教學《長方體和正方體的表面積》一課的相關內容。在視頻中，教師展示這兩種立體圖形的實物模型，同時引導學生回顧“三視圖”的相關知識。同時，借助動畫演示，讓學生清晰地看到這兩種立體圖形的六面關系以及展開圖，逐步引導學生自主推導出表面積的運算方法。

（三）學業數據分析，了解學生情況

個性化教學是當今流行的一種教學方法，其開展需要教師充分地掌握學生的學習情況。而近年來，信息技術的快速發展為教師提供了便捷的學生情況收集手段。這也就需要教師充分利用信息技術，進行學業數據綜合分析。例如，在“統計與概率”這一節的復習環節中，在正式的教學開始之前，教師就可以先向學生發送相關知識的學案，讓學生進行自學，并利用智學網向學生布置關于這一模塊的前置性作業，以讓學生進行充分地練習。而在學生練習完畢并且上交后，教師就可以對學生作業完成的具體情況進行分析。根據軟件提供的數據，教師發現學生在“扇形統計圖”這一知識點題目錯誤率較高，在具體的教學中，教師就可以以扇形統計圖的教學為重點。如教師可以讓學生統計本班級學生喜歡運動的種類，讓學生根據學生喜歡運動的種類對畫出扇形統計圖，以得出本班級學生在運動方面的偏好。在這一環節中，教師可以利用移動終端向學生發送上述知識點的微課視頻，其內容既包括對這些知識點的講解，也包括對教師布置典型練習題的講解。在這一環節，學生則可以利用智學網的學生端查詢自己錯誤題目的知識點，以根據自己的需要選擇合適的微課進行學習。通過學生數據的綜合分析，教師充分了解了學生的學習情況，這對教師開展個性化教學有著重要的作用。

結束語

小學數學學科的學習，是小學生理性思維、抽象思維養成的重要途徑。尤其是到了小學高年級數學，學生對于數學知識的理解越趨分化。為了便于學生接受，就需要教師充分利用信息技術發展所帶來的紅利，將信息技術充分的融入小學數學課堂教學當中去，將抽象、枯燥的數學知識進行轉化，激發學生學習的主動性與熱情，從而提高小學數學課堂教學的效率和質量。

參考文獻

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