淺析中職《計算機應用基礎》教學改革

梅萬喜

摘要：在當前中職院校中，計算機應用基礎屬于一門基礎型、入門型的課程，學生對這門學科知識的掌握程度直接影響著計算機應用能力。因此，為了培養更多掌握計算機技能的新時代綜合性人才，本文對計算機應用基礎的教學改革創新進行分析，以期提升教學質量，培養更多的計算機應用型人才。

關鍵詞：教學改革;計算機應用基礎;措施

引言

目前，《計算機應用基礎》以作為我國中職院校的公共基礎課程，成為必修課程之一，而且該課程也是學習其它課程必須要掌握的基礎技能，在實踐操作中具有非常廣泛的應用，所以其重要性不言而喻。然而，在實際教學中，也普遍存在著一些問題，進而對培養學生實際應用的能力起著阻礙作用，達不到預期的教學效果。

一、教學方法的改革

1、提高競爭意識，激發學習興趣

常言道“興趣就是最好的老師”。有目的的開展教學活動能夠促進中職生的學習興趣，促進中職生學習的主動性和積極性，從而提高學習效率。比如，在每個學期都舉辦Office辦公軟件技能比賽，并設立相應的獎項給予獎勵，這樣形成一種良性競爭意識和學習氛圍。

2、學以致用，用以促學

理論與實踐脫節，就像紙上談兵一樣。隨著計算機得到廣泛的應用，并且為我們工作和學習帶來了更大的便利性。學習《計算機應用基礎》不但應該簡單地學習計算機的基本操作，還應該訓練學生使用計算機來處理問題的習慣和技能。例如：每次考完試各班班主任都有大量錄入、算分的工作要做，在學習完Excel的函數以后就可以把這個真實的工作搬到課堂，讓學生以分小組比賽的形式，運用掌握的技能來處理現實問題。學生之間的相互比較，就會發現他們之間的差異，認清不足，這樣學習的目的性增強了，學生在實踐中得到了提高，對以后的學習也能起到促進作用。

二、教學模式的改革

1、大膽啟用“傳、幫、帶”的教學模式

每一個班級有50名學生，但是每一名學生的知識掌握情況和實踐操作水平都是存在差異的，如果想要提升班級的整體能力，在班級內選拔一些能力突出的學生，協助老師進行教學時非常必要的。然后以分組的學習形式，每一名“骨干”學生帶領組員。這樣教師進行教學結束之后，又組長帶領并監督組員完成學習，最后老師進行檢驗。

例如：講解Word圖文混排這一節的時候，師生共同確定好主題“魅力校園”后，就讓小團隊的學生自行分工，有的學生負責設計主題，有的學生負責拍照，有的學生負責排版，最后上交作品，然后在班內進行展示，評出最佳作品。這種既有分工又有合作的教學方式可以激發每一名學生的主動性，開發每一名學生的潛力，促進每一名學生的知識水平以及合作意識的提高。

2、使用微課進行針對性教學，提升學習效率

每一名教師都會有這樣的感受，就是每次講授完知識點之后，一部分學生可以當堂消化，一部分學生需要重復講解很多次還不能掌握，這樣的情況勢必會造成教學效果的降低。然而，微課作為一種新式的教學方式，以其時間短、針對性強等優勢在這種情況下凸顯其價值，老師能夠運用課余時間進行微課錄制，通過錄制講解知識點，讓學生們反復學習，不僅促進了教學內容的吸收消化，還進一步豐富了學生們的課余時間。讓所有的學生在對教學知識點產生疑惑的時候，能夠非常方便的通過微課視頻進行復習，在彌補傳統教學方式缺陷的同時拓展了知識。

3、利用網絡教學平臺優化教學模式

隨著教育資源的不斷投入，學校的基礎設施和教學設備的配置已經非常充盈?！队嬎銠C應用基礎》課程完全能夠利用多媒體教學方式開展，然而，盡管實現了多媒體教學方式，但是其教學模式還是延續傳統的“填鴨式”手段。近年來，校園引進了在線網絡教學平臺，這是一種具有海量教學資源、網絡題庫以及本校相關應用于一身的新型網絡教學服務平臺。這個網絡教學平臺打破了傳統的老師講、學生聽的傳統教學方式，老師能夠將教學內容上傳到網絡教學平臺，學生也能夠隨時隨地登錄網絡教學平臺進行學習，遇到疑惑的知識問題能夠與任課教師進行實時在線交流，處理疑惑的知識點或者問題，學生之間參與討論不再受時間空間的限制，真正成為永不下課的課堂。

三、評價方式的改革

考試排名次對中職學生來說，已經沒有太大的意義。每一名學生都有自身的特點，這就造成了掌握理論知識和實踐技能的程度存在差異化。《計算機應用基礎》這門課程的評價核心就是對教學的激勵和促進作用，其評價的目的是要提升學生信息技術素養能力，所以我們必須做到以下三個改變：（1）重視學習過程的評價。項目的完成要有階段性的評價，不能只看最后一次的考試成績。（2）關注個體差異，重視綜合評價。對不同程度的學生只要在原有的基礎上有進步都應當給予鼓勵，這樣才能使學生在體驗的過程中獲得成功的喜悅。（3）實現評價的多元化。在實際教學中，可以采取多種形式相結合的方法對學生進行綜合評價，可以組織學生互評、自評、學生自我反思等，使學生理解自己的優勢與不足，促使學生取長補短。

結束語

總而言之，中職院校開展的《計算機應用基礎》的教學要從激發學生的學習興趣為切入點，緊跟時代發展，采用信息化教學模式，強化教學實踐，使學生能夠掌握基礎知識和基本操作技能，使其具有獨立分析、解決問題的能力。

參考文獻

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