在初中物理實驗課上發展學生核心素養初探

閻永成

摘要：在全球追求發展人的核心素養的重要時期，物理實驗教學除了體現課改后提高學生探究能力和創新精神外，還能從什么角度發展人的各方面素養呢？本文以筆者真實所授的課為例，深入挖掘每一個教學活動中設計的目的，并以實際效果體現這些活動在發展學生核心素養方面存在的價值。

關鍵詞：核心素養 實驗教學 物理

核心素養是當今世界教育改革發展的一大主題，2016年9月13日，我國正式發布《中國學生發展核心素養》總體框架，框架總共有三個維度、六項一級指標、十八項二級指標、五十多項要求。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，在物理學科中重點可發展的項目有物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任等。【1】然而核心素養各項目之間并不是孤立存在和發展的，核心素養是綜合素養，既要有學科核心素養，更要有跨學科核心素養。核心素養是知識、能力與態度的綜合，而且這種綜合必須由課程的綜合來體現，以此培養、促進學生的發展。下面，筆者以《串聯和并聯》一課教學為例，談談如何在初中物理實驗課上發展學生的核心素養。

一、創設情境，激活學生思維

1、首先請學生觀看一組“杜甫江閣”夜景圖片，初感受多個燈泡工作時情景，激發學生興趣，拉近物理與生活的距離，并且告訴學生再復雜的電路也是由一些最簡單的電路組合而成，滲透學生化繁為簡的基本思路。……