創“布”同意境 傳“布”同之美

吳麗花

摘要：隨著經濟的發展，人們的生活越來越富足，對衣著打扮也越來越講究，很多服裝盡管看上去很新但是大家都已經不需要從而變成了廢舊物品被扔掉。而這些布料上面有的花紋特別，有的圖案精美，有的顏色協調，有的肌理獨特，就這樣丟棄實屬可惜。

為了讓孩子們親身感受藝術來源生活并高于生活的藝術體驗，“布同藝班”社團的孩子們帶著以上兩個問題開始探索、嘗試與實踐。活動旨在引導孩子們走進生活通過尋找、觀察、思考等過程，把孩子們的藝術潛能自動開發出來，從而創作出別具一格的布藝作品。

關鍵詞：資源收回;意境;創意;拓展提升;傳美

布藝作為我們傳統的民間藝術，隨著時間的推移，越來越受到人們的青睞。小小幾塊碎布料通過精心構思、搭配、裁剪、裝飾就能變成一件令人耳目一新的藝術作品，既環保又美觀。基于環保下的美育理念，我從學校實際情況和學生發展出發，開展了廢舊布料回收大變身的課程嘗試與實踐。下面從以下幾點談談我們嘗試與實踐的方法。

一、布料回收，分類整理

1、布料收集

當我們發出廢舊服裝和廢舊布料回收利用的需求時，得到了很多家長的大力支持，很快孩子們就大包小包地拎來了一袋又一袋五花八門的廢舊服裝。“布同藝班”的孩子們開玩笑說：“老師，我們都成了收垃圾的孩子了！”老師說：“當你們把這些所謂的“垃圾”變成藝術品的時候，你們不就都成了藝術家了嗎？”

2、分放培訓

廢舊布料種類繁多，質感不一 ，為了讓孩子們在用布料創作時方便尋找符合自己構思的顏色和花紋等。我們給孩子們進行了布料分類存放的培訓。我們把布料分成了以下幾種：①黑色牛仔服，②藍色牛仔服，③花式服，④純色服，⑤碎布料五種類型分放。孩子們把收集回來的布料和衣服便按照培訓的五大類分別放好，每種類形分好之后排列寫上標簽，這樣孩子們創作的時候就方便尋找。

二、引領發現，創新體驗

1、分析材質，發現問題

布是繪畫的好材料，但是要利用好它，讓它為我所用創作出生動精美的布藝作品，就必須好好研究它的特點。在教學中我引導孩子觀察布料的特點，孩子們發現有的布料很軟很皺很難在布料上面畫圖案;太軟的布料很難在上面按照圖形的形狀裁剪下來;太皺的布料很難粘在畫紙上面;顏色太深的布料畫上去的花紋看不清;布料粘在紙上或者不織布上面粘不牢等等問題。孩子們越細心觀察發現的問題越多，老師讓孩子們把分析材質之后發現的問題一一記錄下來。

2、引導方法 運用技巧

由于我們是廢舊資源回收，所以很多布料出現皺巴巴一堆。根本就沒辦法在上面作畫，更加沒辦法裁剪，怎們辦呢？我們引導孩子們觀察生活中爸爸媽媽是如何把皺的衣服整理平整的呢？很快孩子們就發現了熨斗是個好東西，于是我們拿來了熨斗把皺的衣服和布料全部熨平整，孩子們看到平平整整的布料很是開心和滿滿的成就感。

3、巧用材料 創出意境

不同材質的布料如何讓它們協調地搭配在一起成為別具一格的藝術作品呢？我們指導學生重要在于運用好對比和統一的關系。對比包括布的顏色、圖案、軟硬、厚薄等的不同。通過主體和背景的對比，高低、大小對比等等。在物與物之間的對比的同時還要兼顧統一，只要把對比和統一融合在一起，畫面就能取得和諧，畫面就有味道，自然就有耐人尋味的意境美。例如畫面中第一個系列《瓶子與花》，學生開始花和瓶子采用了很強烈的對比色，后面發現效果沒有想象中那么好看，于是又嘗試改為藍色調為主，在藍色系列中盡管花和瓶子顏色和花紋都不同，但是它們都是屬于藍色調范圍。這個效果搭配之后學生自我感覺特別滿意，這就是因為有對比統一和諧的元素在，畫面中有了這些元素就會讓人感覺舒服好看。

三、拓展提升 “布”同魅力

1、創編繪本，學科融合

由于我們平時制作的作品稍微大了一些，所以經常會剪下很多較小的碎布料布，而這些細小的碎布丟了可惜，怎樣更好地利用呢？于是想到了我們一直在開展的“繪本創編”課題。運用這些碎布料做為繪本素材來表現或許會大有驚喜。很快我們選了孩子們已經創編好的民間傳說繪本《嫦娥奔月》的故事。孩子們根據故事的時代背景和人物特點進行了布料材質、圖案、色彩、肌理等再三篩選、搭配。

2、回歸生活 凸現價值

如何將布藝活動回歸生活凸顯其藝術價值？布藝除了制作平面作品之外是否還可以是成品的運用？比如制作環保小錢包，環保小書皮等等讓布藝回歸生活得以合理運用，展“布”同意境，傳“布”同之美呢？首先我們嘗試采用材質比較硬的不織布進行了零錢包的嘗試。制作小錢包需要用到針線縫合，所以采用比較硬的不織布讓孩子們練習是個比較好上手的方法，因為布質相對比較硬對針線的把握比較容易。很快學生就能掌握針線縫合的方法，把廢舊布料制作成為藝術品回歸生活得以二次利用，這使拓展創意內容得到實實在在的體現。

四、引發思考 更美傳承

再生資源回收利用的環保理念是社會進步的體現，把舊布料回收展現它的價值，更是一種意義的創新。傳古老的民間布藝之美，讓孩子在節約資源的同時既動手又動腦，培養了孩子們的綜合能力，同時激發了孩子對生活的熱愛，陶冶了孩子的情操，讓美育素養得以積淀、養成。

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