創新育人理念，有效引導數學學困生提高

李軍

初中數學教學中，我們總會遇到一些基礎相對薄弱，數學素質較低的學困生。學困生之所以成為學困生，最主要的原因是最初沒有養成良好的學習習慣、缺乏正確的數學學習方法、心理壓力較大等。本人根據在教學中的思考和總結從課前、課中、課后三個方面談點提高學困生的做法。

一、課前，樹立學困生的預習意識，培養預習興趣。

首先，通過“先預習，后學習”的預習經驗交流，進行預習與不預習的對比測試，使學困生在實踐中意識到預習的重要性，樹立強烈的預習意識，產生預習興趣。其次，教會學困生預習方法，讓學困生的預習落到實處，行之有效。

（一）寫出預習提綱：

1、讀一讀

（1）初讀課本x x頁內容，知道這一節講什么內容，即這節課的課題。

（2）再讀課本內容，了解這節課中有一個什么樣的例題。

2、想一想

（1）思考在做例題過程中，有哪些困難，哪一步自己不理解或不會做，打開書劃出來做上標記。

（2）解決不了的，上課時有目的，有針對性地去聽;

3、圈一圈

把自己認為重要的概念、結論圈出來讀一讀，加深印象。遇到的疑難之處，做上標記。

4、做一做

做課后的練習題來檢驗自己預習的效果。如有不會做的題，做上記號，上課與同學合作探究或聽老師點撥。這樣就降低了學習的難度，有效引導學困生提高。

（二）預習提綱提出后，教師做法：

1、剛開始，教師要和學生一起預習，即教師要按照預習提綱指導學生怎樣去預習。

2、當所有學生掌握了預習方法后，就放手讓學生自己去預習。……