提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略

周艷麗 龐曉瑜

摘要：在如今的幼兒園教學(xué)課程中，繪本教學(xué)法已經(jīng)越來越進(jìn)入了人們的視線，繪本教學(xué)法不僅可以開拓幼兒學(xué)生的獨(dú)特視野，豐富幼兒課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒通過對(duì)繪本中的有趣內(nèi)容進(jìn)行想象和猜測(cè)，由此可以培養(yǎng)其想象力和邏輯思維初步建立的能力。幼兒園繪本教學(xué)可以使幼兒在繪本中找到對(duì)世界的初步探索，不僅如此還可以提高額外的閱讀能力，激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的好奇心。如今繪本在幼兒教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)了一個(gè)極高的位置，成為幼兒教育叢書系列的一個(gè)優(yōu)秀品類，為

幼兒園教師的教育活動(dòng)提供了有力的支持。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-122

幼兒園中的幼兒正處于教育發(fā)展的最初階段，通過良好的幼兒教育，可以使幼兒長大后形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園開展的幼兒基礎(chǔ)語言教學(xué)中，繪本是課程開展的一大重要依據(jù)，繪本教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用可以提高幼兒的聯(lián)想力和對(duì)世界的探索欲，所以在幼兒園教學(xué)中教師要采取合理且溫和地教育方式，提高繪本教學(xué)的成效率，使幼兒在繪本中探索到有用的知識(shí)。

1.幼兒園繪本教學(xué)中存在的重要問題

雖然我國的繪本教學(xué)模式起步階段較晚，但是經(jīng)過這些年國家教育的飛速發(fā)展，幼兒園的繪本教學(xué)也已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，不過在獲得了一些優(yōu)異的成績(jī)的同時(shí)，一些弊端也慢慢顯露了出來。首先一個(gè)問題就是幼兒繪本的選擇沒有一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)，這種問題主要是沒考慮到每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的主體，身心發(fā)展都是有差異的，這樣就會(huì)導(dǎo)致繪本太過普遍化，缺少針對(duì)性和差異性。不科學(xué)的繪本會(huì)使幼兒在閱讀時(shí)很快地失去耐心，從而導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)過差。除此之外，幼兒園中選擇繪本教材的人主要以老師與園長為主，而且繪本的選擇量小，所以進(jìn)行挑選的范圍和余地就過于狹小。其次是在繪本在幼兒園的講授方法太過單一，大多數(shù)的教師還是會(huì)選擇自己朗讀，讓幼兒跟讀的方法。這種教學(xué)模式下則是教師占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，并沒有發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，不僅限制兒童們思維模式的成長，還不利于兒童想象力體系的形成與發(fā)展。

單一的教學(xué)模式在一定程度上太以文字閱讀和講解為主，沒有認(rèn)識(shí)到畫面的重要性。幼兒認(rèn)識(shí)事物是非常簡(jiǎn)單的，在學(xué)習(xí)中對(duì)彩色圖畫充滿興趣，通過圖畫講授繪本中的故事可以引起幼兒的主動(dòng)思考，豐富教學(xué)內(nèi)容。最后，在繪本，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性比較少，從傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式上來看，教師會(huì)在課堂上禁止幼兒發(fā)出聲響，幼兒缺少話語宣泄的臨界點(diǎn)，更導(dǎo)致了不能在第一時(shí)間表達(dá)自己此時(shí)的內(nèi)心想法。還有一點(diǎn)就是多媒體系統(tǒng)在教學(xué)上的大范圍適用，有些幼兒園教師會(huì)貪圖其便利性，將繪本的內(nèi)容照搬到熒幕上去，這在一定程度上也會(huì)降低幼兒對(duì)繪本的喜愛之感。

2.提高幼兒繪本教學(xué)中的有效性策略

2.1選擇繪本的方法要具有科學(xué)性

繪本的選擇會(huì)直接對(duì)課堂質(zhì)量產(chǎn)生影響，所以在繪本的選擇上，幼兒園負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)將其重視起來，要選擇一些內(nèi)容通俗簡(jiǎn)潔，趣味感十足的繪本。同時(shí)還要注意的是要保證繪本內(nèi)容明朗清晰，要保證幼兒普遍都能接受，盡量選擇一些富有內(nèi)涵，世界觀啟蒙的內(nèi)容，最好能夠涉及到家庭，父母，老師，朋友等諸多有教育意義的因素。主題明朗的繪本可以使幼兒更好地理解內(nèi)容，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，塑造幼兒們尚在脆弱的三觀。同時(shí)還要注重對(duì)繪本內(nèi)容的精進(jìn)解讀，最好能將繪本上的東西聯(lián)系到實(shí)際生活中來。

2.2創(chuàng)新幼兒園繪本教學(xué)方法和教學(xué)策略

在幼兒教學(xué)中，繪本教學(xué)的成功展開也就意味著總體教學(xué)的一大成功，在幼兒園中的實(shí)際情況中，教師可以根據(jù)多樣的繪本內(nèi)容來制定幼兒的學(xué)習(xí)方案，選擇合適且具有內(nèi)涵的教學(xué)方式組織幼兒班級(jí)教學(xué)，設(shè)計(jì)出科學(xué)，富有活力的繪本教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新對(duì)繪本內(nèi)容的教學(xué)方式，對(duì)于內(nèi)容質(zhì)量上乘的繪本內(nèi)容，教師可以選擇繼續(xù)深入挖掘其中的內(nèi)涵價(jià)值，以一種積極樂觀且富有活力的形式帶動(dòng)幼兒共同學(xué)習(xí)。教師要不斷提高自己的授課水平，給幼兒展示出繪本內(nèi)容的趣味性，并通過鼓勵(lì)法鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的提問，并通過表演，問答，游戲的方式開拓幼兒的思維能錄，營造團(tuán)結(jié)友愛的教學(xué)氛圍。

2.3尋求有效的教學(xué)方式

教師是課堂的指引者與教導(dǎo)者，在進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)中教師可以從不同的角度去尋求教學(xué)技巧，課堂導(dǎo)入方式可以從繪本內(nèi)容或某個(gè)故事開始。在對(duì)繪本中的內(nèi)容開始講解前，教師可以根據(jù)本班幼兒的性格特點(diǎn)來營造相應(yīng)的氛圍，并且對(duì)內(nèi)容中的對(duì)話者情緒和大體情緒做出全方位的把控，隨時(shí)將幼兒的吸引力抓在自己這里。另一方面則是在對(duì)繪本進(jìn)行講解時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)激發(fā)幼兒奇特的想象力，所以可以選擇在一些有懸念的內(nèi)容上讓幼兒進(jìn)行自由思考和發(fā)言，讓幼兒發(fā)揮其豐富的想象力去解讀繪本的內(nèi)容。教師可以在講解完繪本后讓幼兒自主地再去讀一遍繪本內(nèi)容，通過再看一遍的方法讓幼兒其中的將故事進(jìn)行再述和理解，提升幼兒的自主思考與理解判斷能力。經(jīng)過一系列富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)后，教師還可以為幼兒提供自由發(fā)言的大環(huán)境，讓每個(gè)幼兒的見解都能得到表達(dá)，在磨練幼兒的發(fā)言能力的同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的心理素質(zhì)。

2.4繪本教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)交流

互動(dòng)是每個(gè)階段的教學(xué)中都不可或缺的一環(huán)，幼兒的繪本教學(xué)有四個(gè)方面，首先是幼兒自己與繪本教材之間的互動(dòng)，這一互動(dòng)可以使幼兒自主理解繪本內(nèi)容，教師可以利用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式來實(shí)現(xiàn)。其次是教師和幼兒之間的互動(dòng)，在繪本教學(xué)課堂中，教師主動(dòng)將幼兒領(lǐng)進(jìn)繪本內(nèi)容中，并鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容理解。第三是幼兒與其他幼兒之間的互動(dòng)，幼兒在讀完繪本后會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行討論，這有利于幼兒對(duì)教材的全方位理解與多元化感悟。最后一點(diǎn)就是幼兒與父母家人的互動(dòng)，這一互動(dòng)形式可以落實(shí)幼兒園教學(xué)與家庭教學(xué)齊頭并進(jìn)的政策。

結(jié)束語

總之，繪本教學(xué)對(duì)現(xiàn)代幼兒的思維啟蒙有著極其重要的作用，提高繪本教學(xué)的應(yīng)用可以使幼兒教育發(fā)展到一個(gè)更高的階段。繪本教學(xué)有助于幼兒思維能力提升與行為表現(xiàn)能力的提升，同時(shí)還可以支持幼兒世界觀的啟蒙與三觀的初步建立，繪本教學(xué)一種十分有效且事半功倍的教育方法，所以幼兒園教師應(yīng)積極使用這種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中堅(jiān)持以班級(jí)中的幼兒為主體，及時(shí)更新教學(xué)教育策略，同時(shí)利用繪本給幼兒搭建一個(gè)清晰友愛的交流平臺(tái)，從而促進(jìn)幼兒教學(xué)這個(gè)大環(huán)境質(zhì)量的提升。

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