信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合所引發(fā)的思考

劉麗梅

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的逐漸完善和發(fā)展，小學數(shù)學的課堂也逐漸鮮活和生動起來，數(shù)學這門 學科不再是枯燥的公式和定理，也不再是難理解的概念和幾何圖形。通過信息技術(shù)的使用，可以從各個方面提升數(shù)學課堂的質(zhì)量，以下是關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的一些思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學;數(shù)學;整合

1信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的重要意義

1.1鍛煉學生的思維能力

數(shù)學知識具有較強的邏輯性和嚴謹性，可以有效鍛煉學生的思維能力。在小學數(shù)學的教學過程中，課堂教學與信息技術(shù)的融合可以降低學生學習的難度，讓學生在觀看和學習多媒體課件的過程中，實現(xiàn)學生思維能力的穩(wěn)步提升。信息技術(shù)滿足小學階段學生的興趣愛好和性格特點，可以有效激活學生的求知欲望與好奇心。小學階段的學生都非常喜歡各種各樣的動漫，信息技術(shù)可以充分利用這一點，將數(shù)學知識通過動畫、視頻、圖片等形式呈現(xiàn)出來，徹底激活學生的學習興趣，最終實現(xiàn)學生邏輯思維能力的穩(wěn)步提升。

1.2明確學生的主體地位

在新的教育形式下，教師必須要明確學生的主體地位，發(fā)揮自己的輔助作用，激活學生學習的主動性和積極性。教師需要及時更新教學理念，在課堂教學中運用信息技術(shù)，從學生的角度出發(fā)精心設(shè)計多媒體課件和微課視頻等，鎖定學生的目光，提高學生的課堂參與度，真正實現(xiàn)因材施教。

1.3提高學生的自主學習能力

信息技術(shù)的應用可以鍛煉學生的自主學習能力，還能增強學生的合作意識，也能給探究教學提供必要的幫助和支持。第一，教師可以利用信息技術(shù)搜集更多與教學內(nèi)容相關(guān)的資料和信息，將多種不同元素的素材整合起來，設(shè)計出可以吸引學生注意力的多媒體課件與微課視頻;第二，教師還可以充分利用各種信息平臺，促使學生搜集到更多適合自己的資料和資源，線上和線下教學可以有效融合起來，更快更好地實現(xiàn)學習目標，還能增進學生與學生、教師與學生之間的溝通和交流，在此過程中可以實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。

1.4帶給學生更多的學習動力

在過去，教師采用的教學方法較為單一，課堂氛圍較為沉悶，學生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)昏昏欲睡的情況。在新形勢下，教師可以利用信息技術(shù)進行教學，將原本抽象復雜的數(shù)學知識變得更加直觀和形象，而這不僅可以改變學生被動的學習狀態(tài)，還能帶給學生更多的學習動力，激起學生的學習興趣。當學生能對數(shù)學知識的學習充滿動力后，可以自行利用信息技術(shù)學習更多的數(shù)學知識，進一步豐富和完善學生的知識體系。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的方法

2.1現(xiàn)代信息技術(shù)與在授課過程中的用處

由于數(shù)學學科的抽象性，導致很多概念不能被很好的理解，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好地解決這個問題。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師若想給學生灌輸幾何體的概念，只能用一些生活中的事務(wù)進行舉例，如：房屋對應長方體，足球?qū)蝮w等。而對于更復雜的幾何體往往束手無策。再將現(xiàn)代化信息技術(shù)進行整合后，一面白板和一架投影儀便可解決大部分問題。同樣在講授幾何體的情況下，通過投影儀和白板，可以展示出各類立體圖形的不同角度，以便小學生進行全方位立體的觀察。同時，利用Flash動畫的可變性，可以幫助學生更好的理解“點、線、面、體”等相關(guān)概念，例如：在屏幕上繪制出一個點;利用Flash動畫技術(shù)將該點向兩側(cè)無限延伸，可以形成一條線;將這條線在平面內(nèi)移動，會形成一個直觀的平面;再將平面沿著法線的方向移動，會形成一個立體空間，也就是立體圖形……而這些，是刻板的口述或板書不能表達的視覺效果。

2.2利用信息技術(shù)進行課堂互動

信息技術(shù)的注入，是的小學數(shù)學課堂的互動不再干癟沒有活力。雖然小學生性格單純，思維活躍，但是僅僅依靠老師的板書和表達，很難描繪出各類數(shù)學場景和問題以供小學生思考和解答。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，多媒體的優(yōu)勢得以發(fā)揮，教師能夠借助器材創(chuàng)建各類問題的情景，以便激發(fā)小學生的思維創(chuàng)新能力和獨立思考能力，更能激發(fā)其學習熱情，引領(lǐng)其在數(shù)學的太空中繼續(xù)遨游，并在此過程中尋找同伴，互相探究和幫助。例如，在學習“幾何圖形的面積”時，教師可以先講授基礎(chǔ)圖形的面積計算方法，如正方形、長方形等。再將一些復雜圖形，如平行四邊形，在多媒體幫助下演示切割為若干份，再對小學生進行提問，引導他們回答出這若干份圖形可以拼接成什么形狀，最后通過動畫將若干份拼接為常規(guī)的長方形。再如，時間的觀念是很抽象難以理解的，尤其對于時鐘的運轉(zhuǎn)，很難口頭進行描述，只能實際演示，此時傳統(tǒng)教學方法的局限性便束縛了教師的授課，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以與小學生進行互動，動畫展示時針、分針、秒針的旋轉(zhuǎn)，并在不同角度停下，令小學生讀出當前時間。如此直觀的演示和互動可以給小學生留下更深刻的印象，帶給學生更加具體動態(tài)的學習效果。因此，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學之間的整合與互補，讓小學生在課堂上更加喜愛互動，更加熱愛思考，極大地增強了小學生的學習自信和學習能力。

2.3通過信息技術(shù)跟蹤學生的學習情況

現(xiàn)代信息技術(shù)對應用軟件的開發(fā)可謂駕輕就熟，因此，針對小學數(shù)學的學習軟件也層出不窮，而第三方軟件的合理使用可以更加科學透明地測試小學生的學習情況。在引入第三方學習軟件之后，教師可以令學生進行章節(jié)測試，形式為線上答題。這種測試方式具有便捷，可定時，防止抄襲等優(yōu)點，督促小學生獨立思考，完成練習。而統(tǒng)計技術(shù)的使用可以讓老師對學生的成績一目了然，無論是最高分、最低分、平均分還是眾數(shù)，都統(tǒng)計在冊，方便教師了解學生的整體學習情況和了解個別同學的弱項和不足。此外，通過第三方學習軟件，教師對自身的教學水平也會有所反思，倘若學生對某些章節(jié)的題目整體掌握程度較差，那么教師則需要適當改善自己的教學方法，更加通透有邏輯地講述相關(guān)章節(jié)的知識點。

3結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)給教師的教學提供了較多便利，也為課堂教學提供了較多的機遇。因此，教師需要了解信息技術(shù)的作用和價值，將數(shù)學知識與信息技術(shù)有效整合起來，運用微課視頻與學習任務(wù)單幫助學生完成課前預習，優(yōu)化課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)教學情境，增進教師與學生之間的互動，鍛煉學生的思維能力、分析能力以及自主學習能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

[1]藍秋芬.信息技術(shù)與小學數(shù)學有效整合的實踐與思考[J].考試周刊，2021（11）：87-88.

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