初中語文總復習教學實踐淺析

張瑜

摘要：在初中語文總復習教學中，對學生進行正確、系統的復習指導，讓學生取得一個滿意的中考成績是廣大教育實踐者開展總復習教學的重要任務。因此，在初中語文總復習教學中，教師要利用符合學生實際的總復習教學策略對學生進行復習指導，以此可以讓學生學會復習，有一個清晰的復習計劃，從而不斷促進高效初中語文總復習教學的施教。

關鍵詞：初中語文;總復習教學;緊扣教材;專題復習;試題檢測

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-222

初中語文總復習教學的時間短，任務重，學生感覺沒有復習多長時間就要面臨中考了，他們在看到考試試題之時，總感覺自己對這些知識比較陌生，沒有復習到試題中所涉及到的知識點，非常容易產生緊張的情緒，難以發揮出正常的水平，最終取得的分數并不理想，初中語文總復習教學難以見到明顯的成效。有鑒于此，在初中語文總復習教學中，教師要教給學生一定的復習技巧，讓學生有條理地進行復習，從而能夠深化學生對教材知識的認識，讓學生有信心面對中考，贏得中考的勝利，不斷提高學生的復習效率。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對初中語文總復習教學實踐進行一番闡述和說明。

一、緊扣教材，鞏固基礎知識

在初中語文總復習教學中，教師指導學生緊扣教材進行復習，可以進一步鞏固學生掌握的基礎知識，讓學生一看考試試題就知道要考察的知識點，從而不斷提高學生的解題速度和解題質量，十分有利于有效教學目標的達成。因此，在初中語文總復習教學中，教師要緊扣教材對學生進行復習指導，以此可以讓學生對教材當中的基礎知識有一個深入的記憶，從而能夠為學生進行后續的復習打好基礎。

例如，在進行第一輪復習時，我指導學生復習了教材當中的基礎知識，即我先帶領學生梳理了每一節課的重點字詞，并讓學生記憶了每一節課中的重點字詞。然后，我為學生組織了常見的生字聽寫活動，讓學生結合聽寫的結果，重點記憶了自己書寫錯誤的生字，以此不斷提高了學生的生字復習效率。接著，我指導學生掌握了重點的文學常識，并讓學生熟練背誦了要求背誦的文章、古詩詞、文言文等等。之后，我對學生進行了背誦抽查，以此對學生進行了督促，使學生主動進行了背誦，不斷提高了學生的復習積極性。最后，我指導學生對古詩詞以及文言文中的重點字、詞的含義以及文章的翻譯進行了復習，以此使學生對教材當中的基礎知識有了一個深刻的印象。在學生復習了一個單元的知識之后，我結合教材當中的重點知識，對學生進行了提問，以此使學生進一步消化了自己所掌握的基礎知識，取得了極大的教學效益。這樣，教師通過緊扣教材指導學生進行復習，使學生牢牢掌握了教材當中的基礎知識，獲得了強烈的收獲感。

二、專題復習，訓練解題能力

在初中語文總復習教學中，將語文知識進行分類，針對不同類型的知識進行專題復習，可以讓學生深入理解知識之間的聯系，從而不斷加深學生的學習感悟。因此，在初中語文總復習教學中，教師要積極對學生開展專題復習，以此可以對學生的解題能力進行訓練，從而不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，十分有利于學生語文綜合水平的提升。

例如，在進行第二輪復習時，我先將語文知識分為了字音字形、詞語運用、病句的辨析與修改、閱讀、寫作等專題，并結合具體的專題對學生進行了解題技巧的指導，以此使學生學會了解決不同類型的問題，不斷增強了學生的語文學習技能。然后，我為學生組織了專項訓練，以此進一步完善了學生掌握的解題技巧，不斷提高了學生的復習實效。比如，在指導學生復習病句的辨析與修改這一專題時，我先為學生講述了常見的病句類型，包括成分殘缺或贅余、搭配不當、語序不當、前后矛盾、不合邏輯、表意不明，并為學生出示了具體的例句，讓學生結合具體的例句，進一步認識了常見的病句類型。然后，我為學生講述了修改病句的方法，包括：1、補充句子當中殘缺的部分。2、刪除句子當中重復多余的部分。3、調整語序不當的語句。4、更換搭配不當的詞語，并讓學生利用上述方法，進行了修改病句的專項訓練，以此使學生進一步熟悉了自己掌握的修改病句的方法，不斷提高了學生解題的正確率。這樣，教師通過對學生進行專題復習，使學生做到了融合貫通，將學到的知識融合在了一起，不斷提高了學生的綜合能力。

三、試題檢測，做到學以致用

在初中語文總復習教學中，利用試題對學生進行檢測，讓學生靈活運用自己掌握的知識，可以讓學生做到舉一反三，從而能夠達到學以致用的目標，不斷促進學生的長遠發展。因此，在初中語文總復習教學中，教師要定期為學生組織試題檢測活動，以此可以鞏固學生的薄弱環節，不斷強化學生對已有知識的吸收。

例如，在第一輪復習時，我為學生制定了以下考試安排，即每復習三個單元的知識進行一次測試活動。在進行測試時，我結合教材當中的重點內容，為學生設計了試題，并讓學生利用自己掌握的基礎知識進行了解題，以此檢測了學生對教材知識的掌握情況，并指導學生結合測驗的結果，進行了查漏補缺，以此進一步鞏固了學生沒有掌握牢固的知識。在第二輪復習時，每復習一個專題的知識，我都會為學生組織一次測試活動，以此可以進一步鞏固和補充學生所掌握的解題方法，從而不斷助力學生良好的進步與發展。在第三輪復習時，我每個星期為學生組織一次考試活動，即我按照中考的流程，為學生組織了考試活動，讓學生在規定的時間內，完成了模擬試卷中的試題?？荚嚂r間一到，我要求學生立即停筆，以此使學生做到了嚴格遵守考場紀律，不斷提高了學生的紀律意識。在考試結束之后，我帶領學生對試卷中的試題進行了分析，并引導學生進行了反思，讓學生總結了自己出錯的原因，比如，是因為對某一知識點的理解不夠透徹導致的失分，還是因為粗心導致的失分等等，并讓學生再次復習了理解不夠透徹的問題，改正了自己粗心的毛病，以此充分發揮了考試的價值，做好了中考的考前工作。這樣，教師通過對學生進行試題檢測，調整好了學生的考試心態，較好地完成了初中語文總復習教學任務。

總而言之，初中語文總復習教學沒有一個固定的模式，教師在開展初中語文總復習教學時，需要全方位地進行考慮，并要整合多種教學資源，對學生進行有效的復習指導，從而能夠滿足不同學生的實際需要，讓學生掌握對自己有用的知識，以更加積極的心態面對中考，不斷促使學生中考壓力的降低。

參考文獻

[1]吳鵬華. 中考語文復習策略研究[J]. 新校園：閱讀版，2017（7）.

[2]呂紅梅. 初中語文中考復習策略[J]. 教育，2016（8）：00038-00038.