核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學模式

吳艷丹

摘要：高中物理課堂教學在如今新時期的教學目標是以發(fā)展和培養(yǎng)高中生學科核心素養(yǎng)為主的綜合育人目標。高中物理教師應(yīng)當根據(jù)新時期的育人要求構(gòu)建適應(yīng)當下學生發(fā)展需要的新型課堂教學模式，以更好地滿足學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，推動新時期的高中物理教學改革不斷進步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學模式

基于核心素養(yǎng)背景構(gòu)建高中物理課堂教學模式，首先需要把握在傳統(tǒng)的教學中，高中物理課堂與發(fā)展學生核心素養(yǎng)所沖突的地方，找出問題的癥結(jié)并加以解決，而后再以發(fā)展和培養(yǎng)學生的高中物理核心素養(yǎng)為目標進行教學資源的有效整合，構(gòu)建整體、高效的一體化教學模式，為促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展保駕護航。

一、傳統(tǒng)高中物理課堂與核心素養(yǎng)的不適應(yīng)性

（一）“知識”型教學與能力發(fā)展的需求沖突

傳統(tǒng)的高中物理教學主要以教師在課堂上的知識講授，學生被動聽講和記憶的教學方式為主。一方面，此種方式師生之間的互動質(zhì)量不高，另一方面由于教學方法的單一導致學生的學習能力僅僅在理論知識、記憶等方面得到培養(yǎng)，而基于物理學科本身的科學態(tài)度、思維能力、合作與探究學習能力等缺乏有效的能力提升訓練。

（二）“結(jié)果”型教學與過程體驗的需求沖突

物理知識中涉及許多復雜的理論、定律等知識，在傳統(tǒng)的物理教學中，許多教師習慣讓學生僅僅將這些結(jié)論的含義及用法進行理解，而如何得出的這些結(jié)論、如何被先輩們所發(fā)現(xiàn)這些知識的過程則少有涉及。……