小學數學教學對學生邏輯思維能力的培養探究

王曉琴

摘要：在現代社會中，教育在不斷進步，在飛速發展的同時，各種形式的改革和研究也在進行中。小學是學生價值觀和生活態度形成的重要時期。老師對學生的指導對他們至關重要。同時，小學也是發展和形成各種知識和技能的關鍵時期。小學數學訓練中邏輯思維的發展與后續學習過程中的數學過程有關。

關鍵詞：小學數學;數學邏輯思維能力;教學策略

數學本身就是具有強烈思考能力。只有充分調動學生的思維意識，了解學生思維的對立和發展，學生才能真正融入數學課堂，從而建立起有效的教學課堂。才能讓學生在思維海洋中思考，讓學生充分體驗到學習數學的樂趣，這將對提高數學教學質量產生積極影響。因此，作為小學數學老師，我們應根據自己的實際情況，仔細研究通過教學發展學生數學思維的有效方法和策略，從而了解學生進行數學觀察，想象，和推理。使數學教學更加靈活，生動有趣。

一、邏輯思維能力在小學數學教學中的實際意義

小學數學計劃明確提出，要發展小學生的邏輯思維能力。因此，在小學數學教學中，有必要把發展學生的邏輯思維能力，作為教學的主要目標，有目的地發展學生的邏輯思維能力。有很多方法可以發展邏輯思維能力，但在發展學生邏輯思維能力的同時，他們還可以發展其他能力。在現代社會中，小學階段是學習數學提高邏輯思維能力的重要途徑，教育工作者應該重視此階段。

二、在小學數學教學中發展學生邏輯思維能力的策略

1.融入現實生活，加強學生思維訓練

理論與實踐之間有著密不可分的聯系，尤其是在小學數學中，這一學科與現實生活密切相關。為了向學生提供充分有效的數學思維教學，小學教師應著重于，如何將學生的生活與實際的教學活動聯系起來，并將單調乏味的數學理論知識解釋與現實生活緊密結合起來，以使學生享受熟悉的知識。了解復雜的數學知識的本質，因此，學生可以在日常教學中進行嚴格的數學思考，可以不斷提高學生的學習效率和提高數學教學的質量。例如，可以提出一些數學問題作為生活的例子，教師可以以此為起點，通過確定面向生活的問題的形式來激發學生的數學思維。

例如，在完成簡單的加，減，乘，除運算后，老師可以計劃一些與學生的生活有關的，面向生活的主題。例如，小紅去商店買文具，三支鉛筆，兩把橡皮和五本數學書。文具盒。每支鉛筆的價格為2元，每支橡皮的價格為1元，數學書和文具盒的單價分別為1元和10元。問小紅花了多少錢。為了充分調動學生的熱情和思維意識，教師還可以讓學生，通過動手練習來理解這些知識。例如，允許學生放學后在商店購買文具，計算花費在文具上的錢，讓學生通過親身經歷生成數學知識的過程。這樣學生的學習效率遠勝于單純的聽課。這樣，將單調乏味的課程與學生的真實生活緊密結合在一起，從而使學生的數學思維意識和技能成為目標，可以不斷提高和增強課堂教學的質量和影響力。

2.考慮小學生語言表達的邏輯

在學習數學的過程中，對問題的認識的發展至關重要。通過了解問題，學習障礙的學生可以在老師的指導下，積極思考和解決問題。教與學數學是邏輯思維的一項相當復雜的活動。因此，在小學數學課堂上，教師應幫助學生發現和提出問題，幫助學生分析和解決問題。同時，教師還應充分考慮小學語言的邏輯特征，有意識和客觀地提出問題，并讓學生討論和提出新問題。

3.感知經驗與實際操作相結合

在數學教學過程中，小學數學老師應仔細解釋一些概念，規律和規則。這是實施學生邏輯思維能力的最重要工具之一。教師應確保學生可以體驗了解從中獲得的知識可以使學生發展邏輯思維能力。

例如，當學生剛剛開始學習“線和角”知識點的學習時，老師可以允許學生做一些小手工藝品，例如三角形，正方形和圓形。通過解釋“角度的概念”，學生可以觀察生活中經常看到的物體（例如五角形的星星），從而激發學生的思考。通過完成課程，學生的邏輯思維能力會得到發展。

4.精心設計數學課程

由于小學生的理想思維能力不強，因此，對小學數學教學中，學生邏輯思維能力的發展提出了更高的要求。當然，小學數學老師，應首先精心設計課程并采用適當的教學方法。小學數學老師，應確保他們開發的課程生動有趣，充分激發學生的學習熱情，鼓勵學生全面發展。但是對于小學生來說，他們傾向于，引起人們對新事物的好奇心。小學數學老師可以充分利用學生的素質，鼓勵他們探索新知識，以便他們可以探索的同時學習到新的知識。

5.改變最初的教學方法

傳統的教學方法是著重于提高學生的知識和績效效果，這不適合當前時代的要求。因此，教育部研究了具體的教學方法。我們教師應該逐漸找到更合適的教育體系，來適應當前自己的教學。當前的素質教育要求教師在進行課程時要注意學生的整體發展，而不僅應著重于提高數學成果。有必要改變最初的教學方法。為了增強學生的邏輯思維能力，教師應以他們的經驗為指導，并幫助學生在生活和教學中更準確，更快速地理解邏輯思維能力。激發學生對學習數學的興趣，從而建立更和諧的師生關系。

6.與學生建立良好的師生關系

教師應與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系不僅可以提高學生的數學成績，還可以幫助老師更好地與學生溝通并理解學生的真實想法。為了更好地與學生溝通，教師要始終，照顧好學生并及時了解學生的心理變化。良好的師生關系還可以鼓勵學生更加尊重數學，老師堅持課堂紀律，可以營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生發展邏輯和理性思維能力。

例如，在期中數學考試之后，數學老師不僅應該贊揚成績優秀的學生，而且還要贊揚那些進步的學生。即使學生的進步很低，他們也應該贊美學生，并鼓勵他們發展自己，為了促進數學教學的發展，應該平等對待學生的自信心，不要以歧視的方式對待低年級的學生。

結語

簡而言之，通過培養學生的邏輯思維能力，來開展數學教學活動，是滿足數學教學需求，促進學生總體發展的重要手段，對數學教學的進一步發展具有重要影響。因此，作為小學數學老師，我們應根據自己的教學實踐和學生的身心發展特點，探索發展學生邏輯思維能力的具體方法和策略，使學生在學習數學和回答問題時能夠抽象思維和邏輯思維。以便更好地了解學生在數學學習過程中的進步與發展。

參考文獻：

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山東省威海市翠竹小學 264200