關于在高中信息技術教學中引入創客教育的幾點思考

袁武廷

摘要：隨著教學改革的深入發展，創新教育涌入到教學改革浪潮之中。創客教育作為創新發展的一種教育形態，有助于增強學生的學習意識，培養學生的創新精神和發散思維。將創客教育運用于高中信息技術教學之中，將有效改善當前學科發展的培養環境，優化學生的學習形式，提高學生的信息化水平，給予學生更多的發展空間。因此，筆者結合自身教學經驗，對創客教育在高中信息技術教學中的運用展開研究。

關鍵詞：高中信息技術;創客教育;信息技術教學

引言：

創客理念是當前快速發展的經濟社會背景下提出的新型理念，指善于發現、勤于學習思考，樂于合作探究，敢于創新實踐等。基于創客理念下的高中通用技術注重學生自主學習和各項學習能力提升，全面提高教學質量。

一、創客教育的應用類型

針對國內高中生信息技術的教學工作，在融合創客教育內容的時候，教師應適當規劃其教學形式，使其更適合高中生的學習發展。在類型上，首先，教師可以利用創客教育內容，訓練學生的學習思維，幫助他們透過創客教育的內容，思考信息技術的應用要點，并試著在傳統教學的基礎上，提升學生的創造性思維能力，進而養成良好的系統性學習認識。其次，結合學生之前所掌握的信息技術知識，對創客教育的內容展開進一步的拓展深化，串聯學生所掌握的內容，教師可以利用這種新型教學模式中可能會出現的問題，創造性地解決其中重點、難點知識的教學，提升學生解決問題的能力。最后，利用創客教育來執行相應的實踐活動，幫助學生將創意變成現實，鼓勵學生在實踐中了解信息技術的知識要點，提升學生的學習主動性。

二、高中信息技術與創客教育融合的途徑分析

（一）情境引導，激發學生創新意識

在傳統的教學活動中，部分教師仍然采用傳統的教學模式，導致學生的創新意識未能得到有效培養。對此，教師應適時轉變教學方法，以情境為引導，將直觀的畫面作為切入點和興趣點，深入了解學生主體的興趣愛好，調動學生的參與積極性，充分發揮學生的想象力，從而保證學生主體的能動效果，實現其創新發展的目標。如在“初識面向對象程序設計思想”的教學中，這是關于對象、屬性、代碼驅動以及“VB”編程的學習內容，考慮到學生大多沒有接觸過此類程序設計，在對其使用和理解方面存在一定難度。對此，筆者結合學生的學習情況，導入“讀心術”游戲，創設相應的游戲情境，激發學生參與教學的興趣，組織學生對其游戲原理進行解密，創新游戲方式，使學生能夠在學習過程中，總結出一條創新優化的設計思路，保證學生主體的內在發展。

（二）優化課程內容，踐行創客理念提升能力

教育領域在萬眾創業和大眾創業社會背景下也掀起創客教育浪潮，小學、初中、高中乃至大學等各個教育學段都開始創建創客空間，為學生提供良好的實踐平臺，為實現全面發展奠定堅實基礎。高中學校和教師在通用技術課程中可有效借助創客教育理念創新平臺，除了為學生學習與創新提供豐富素材與學習資源，最重要即在通用技術課堂教學中充分體現知識與技術相統一的教與學，更在此背景下體會合作、分享、創新、實踐等具有探究性意義的學習方式。由此可見，基于創客教育理念下高中通用技術課程比以往相比有著較強實踐操作性，有利于培養學生運用所學知識分析和解決問題等創新和實踐能力。創客教育理念重點強調課程整合性特征并重點引入項目式學習。

高中通用技術課程強調立足于學生切身體會和已有直接經驗設置學習內容，借此培養學生創新意識與技術素養，上述亮點培育內容在某種程度有著顯著的契合性特征，因為切身體驗來源于現實生活，需要從多方面充分考慮解決問題措施，必要時還需強化團隊合作重要性，所以基于創客教育開展通用技術課程有著重要的實踐意義。在設計和選取課程內容方面應注重涉及相關學科基礎組成，借助創客空間實施的教學項目可間接轉化為通用技術課程教學內容，為學生高效學習以及形成良好的創造力提供可操作環境與平臺。此外基于創客教育理念下的通用技術課程設計應適當圍繞培養學生創新意識和實踐力，要求在完成學習任務時能充分熟知和理解課程內容，提高學習質量。

（三）深化教學的整體內容

在信息技術的教學過程中，開展創客教育的目的是避免學生養成“紙上談兵”的習慣，通過讓他們進一步接觸真實的世界，激發他們的想象力和互動能力，深化其訓練的實踐性。當然，在這個過程中，教師要想達到最終的授課目的，還需要結合創客教育的內容，深化教學的整體性，幫助學生就信息技術的發展，結合他們自身的實際興趣，來完善其信息技術的訓練意識，設計出讓學生感興趣的課程。

像在對“文本信息的加工、表達”課程中，課本上只是給出了一些簡單的案例和訓練任務，這些內容對高中生來說，難度較低，大家的訓練興趣也不是十分的高漲。圍繞這方面的工作，教師可以試著讓學生找到一些自己感興趣的點，比如有些學生在課下加入了一些興趣社團，像圍棋社、美術社等，圍繞這些內容，教師可以鼓勵學生按照學習興趣，將文本信息的應用同自己的社團活動結合起來，為社團制作一份比較具有特色性的宣傳海報，或者是某次活動的邀請函等。通過這些具有趣味性的訓練任務，學生對文本信息中的內容，可以建立一個更為明確的認識，了解到文本信息加工工作的重要意義。當然，對于學生制作的作品，教師也要進行恰當的點評，盡量以正面、積極的態度對其做出引導。

結論

綜上所述，將創客教育引入到高中信息技術教學之中，不僅能培養學生的創新意識，提高學生的探究能力，還能夠有效提高學生的信息素養和實際操作水平，保證學生主體的認知與發展。同時，教師可以從發展現狀入手，深入了解學科的內在特點和發展優勢，采取多元引導的方法，豐富學生的認知架構，提高學生的信息化水平。

參考文獻：

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