初中數學高效課堂研究

鄭重

摘要：隨著新課程改革的不斷深化上，初中數學高效課堂成為一線數學教師重點研究領域，如何更好地提升學生的有效學習能力，實現初中數學高效課堂的構建，教師必然要改變傳統的教學觀念和教學方法，立足以學定教的教學角度，根據學生學習的現實發展現狀，積極探索各種提升學生學習能力的教學方式，這樣才能助力高效課堂的有效構建。為此本文將根據初中數學高效課堂研究為例，通過三個方面的教學研究，希望進一步提升初中數學整體性教學質量，全面促進學生數學思維和數學素養的有效提升。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;方法研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-029

何為高效課堂。簡而言之，就是教師投入最少的時間、精力、物力的基礎上，推動學生在有限課時上獲取自己最大化的知識收益，這為高效課堂的主要衡量標準。而不是以教師課堂的授課量大小而決定。那么在初中數學高效課堂的構建上，教師必然準確把握學生現實中的學習發展情況，真正認識到以初中生的思維邏輯基礎而言，大多數面對數學知識的學習過程是負擔性、枯燥性的，一旦個別學生跟不上教學節奏，必然非常容易導致學生負面性學習情緒產生。因此，教師必然立足以學定教的角度出發，在把握學生學習基礎情況上探索各種提升學生學習能力的方法，這樣才能為高效課堂的構建奠定實現基礎。為此，本文將圍繞學生、激發學生、發展學生的視角上，提升自己的換位思考能力，在準確把握學生學習基礎上，提出符合學生學習實際需要的教學方式，希望能夠為大家提供的參考價值。

一、優化目標的設計過程

正如，良好的開始則是成功的一半。那么課堂教學目標則是一堂課的教學開始和教學結束，教學目標將決定課堂的教學走向。假設，由于教師的主觀判斷偏向，導致目標設計較高，不符合學生學習的發展情況，那么必然教學開展是高消耗、低成效的過程，而且還會導致打擊學生學習數學的自信心與積極性，長此以往，將會直接喪失對數學學習的興趣。為此，教師想要實現高效課堂，必然要設計科學合理的教學目標，而教學目標的設計教師必須做好兩個方面的工作，這樣才能更為合理與實際。第一，對學生的學習認知偏好、認知水平發展、學習最近發展區有著系統、準確的認識，這樣才能助力教師設計出符合學生學習實際需要的目標。第二，研習教材，對教材的內容和編著者的教育述求有著準確把握，這樣教師才能根據學生的綜合學情上，對教材內容進行重組和加工，進而符合學生學習的實際需要，從而才能為高效課堂的實現開一個好頭。例如，在設計《全等三角形》目標上，1.知識和技能：①理解全等形、全等三角形的概念及全等三角形表示方法。②能熟練找出全等三角形的對應邊、對應角和對應頂點。③掌握全等三角形形對應邊、對應角相等的性質，并能夠利用性質進行簡單的幾何推理。2.過程和方法：①經歷探究全等圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，體驗獲取數學知識的過程。②通過學生的實際動手操作，提高學生的概括能力。③通過學生自主探索，培養學生的識圖能力，提高學生的觀察能力和分析能力。3.情感態度與價值觀：①通過平移、翻折、旋轉等圖形變換，培養學生運動的觀點。②聯系學生的生活環境，創設情景，使學生通過觀察、操作、交流和反思，獲得必需的數學知識，激發學生的學習興趣。使學生感受數學中的圖形美，培養多角度審視問題的意識。在這樣翔實化、精準化的教學目標上，將助力教師產生服務目標實現的教學方法，提示教師課堂教學節奏掌握力，從而助力教師有效引導學生順利達到預設的教學目標。

二、有效借助信息技術教學

信息技術結合圖片、影像、文字、音頻為一體的教學工具，它能夠將教材的靜態化知識轉變為立體化、動態化、形象化、直觀化的知識表現，這樣不僅調動學生多感官參與到課堂教學活動中，也將有效提升學生學習的興趣和理解能力，從而能夠保證學生具有輕松、愉快的學習過程中，突破學習的重難點，提升學生新知的內化效率。例如，在教學“三角形全等的條件”的知識上，教師可以提前制作多媒體課件，為學生直觀展示對稱圖形，然后教師根據對稱圖形的展示中，引導學生直觀地理解教學內容，也通過這樣圖文并茂的方式下，加快加深學生對全等三角形的定義與特點掌握。在這個學習過程中教師利用信息技術的獨特功能，為學生進行直觀全面、動態立體的演示，這也將有效提升學生學習數學的自信心，從而更好地投入教學活動中，終而達到教與學雙贏的結果。

三、賞識教育貫徹教學始終

初中生正處于青春逆反時期，教師傳統師道尊嚴的教學觀和教學方法，不僅無法助力課堂教學更加高效，反而會容易引起學生的對抗情緒，從此對數學學習有了偏見。為了更好地提升課堂的教學效率，最大化減弱學生青春期的逆反情緒影響到自己的學習，那么教師應該積極開展情感化教育，而賞識教育則是情感教育有力的教學方法，教師應該將賞識教育融合到初中數學課程始終，通過發現不同學生學習的閃光點和每一位學生的性格特點，積極地開展賞識化評價，不吝嗇自己的贊美、肯定的鼓勵語言，這樣將會有效激發學生學習的動力，滿足學生青春期渴望得到他人認可的心理需要，在教師不斷的鼓勵、激勵下，不僅能夠為學生建立樂觀性的學習態度，也將大大發展師生和諧關系，使得教師更好地了解不同學生學習的發展情況和內心動向，促使教師提前干預和保護。此外，在實施賞識教育上，教師應立足良師益友的身份，以一個大朋友的角色與學生展開師生互動，不斷鞏固和搭建師生雙向穩定的溝通橋梁，同時，也能夠具有同理心的角度，代入學生學習的立場去思考、去解決學生的問題，這樣才能發展真正意義的師生和諧共生的關系，才能助力教師實現初中數學課堂教之有效、學之高效的過程，從而才能為高效課堂的實現奠定發展基礎。

總而言之，世界上任何事物都具有它的兩面性，教學也不例外，在好的教學方法，如果過度化應用或者拿來主義現象的出現，必然無法發揮好的教學方法的效果和優勢，必然還會引起學生的負面情緒，所以在實踐教學過程中探索多元化教學方式上，應當建立人本理念，這樣才能助力創編更多適合學生、符合學生知識接受水平的方式，從而達到促進學生學習能力的有效提升。

參考文獻

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作者單位： 貴州省遵義市道真自治縣玉溪中學