基于問題導學的初中物理教學研究

黃海峰

摘要：初中階段的物理，相對來說還是比較接近學生的生活，基本屬于身邊物理現象的一門學科，實用性是比較高的。但是學習初中物理還需要學生具有比較強的邏輯思維能力與實踐的能力，學生因為初中物理知識邏輯性較強，在日常的學習中會出現一些問題，如果長時間不解決，會造成學生對初中物理學科的學習徹底失去信心。為解決這一個問題，初中物理教師課堂教學的形式要做出改變，基于問題導學開展的初中物理教學，教師使用問題調動學生的求知欲，就能很有效地提升學生探索物理知識的興趣，從而提升學生學習初中物理知識的積極性。

關鍵詞：問題導學;初中物理教學;研究

要想提升初中物理教學的質量，初中物理教師對于教學的方式，要不斷地根據學生的特征進行改革。問題導學法在物理課堂中的應用，就是對初中物理課堂教學很好的改革，教師用提出問題的方式不斷引導學生求知，自主的探索物理知識，提升自身的物理素養。本文就是針對基于問題導學的初中物理教學研究。

一、問題導學的引入與現狀

初中階段的物理教學中，物理教師大多時候還是采用傳統的教學模式對學生進行物理知識的傳授。教師在物理教學課堂中，處于主導的地位，學生在課堂中的學習，都是圍繞教師展開的，教師的教學形式，也是屬于物理知識的直接傳授，對于物理公式的推導過程，很多時候都是忽略的，這樣的教學模式很難形成學生自主的探究性學習，很難培養學生的探究學習能力。現代的教育課堂，與傳統課堂相比較，更加突出學生的主體地位。教師在教學課堂中，不再是課堂知識傳授者這么簡單，而應該是學生學習的引導者，引導學生學會根據問題進行物理知識的探索，學生在課堂中不僅僅需要掌握知識點，還應該掌握物理現象的深層次原因以及初中物理公式的推導過程。初中物理教師還要重視學生個體的差異性，因材施教，每一個學生的學習能力都是有一定差異的，基于問題導學法教師就可以針對不同學生學習能力的不同，學生能夠獲取適合自身發展的要求，確保初中物理教學活動的順利開展，側重引導學生自學，主動地開展學習。初中的物理教師可以將問題作為載體，鼓勵學生根據教學課堂內容大膽提出問題，并且鼓勵學生自主先進行探索解決。問題導學在初中物理教學中的應用，體現了學生在教學課堂中的主體作用，也符合學生發展的規律[1]。

二、基于問題導學的初中物理教學具體措施

（一）問題情境的創設

初中階段學生還是有比較強的好奇心，學生學習也容易由興趣驅使，一個生動新穎的課前導入設計，就可以很好地激發學生對于物理知識的學習興趣，很好的理解所學的知識。對于初中物理課堂課前導入設計的形式可以是多樣的，可以是借助多媒體設備播放課程相關的影像資料，還有教師也可以使用與課程相關的物理實驗，生動的科學故事，在開展初中物理課程之前，為學生創設情境，這些課前的形式能夠充分地調動學生探索學習知識的積極性。實現問題情境的創設需要初中的物理教師對于教學內容充分的理解，并且要善于思考，需要豐富的知識儲備，教師在課堂提出的問題是為了引導學生進行知識的探索，這些問題必須符合學生的思維規律與認知[2]。

例如：初中物理滬科版八年級《空氣的“力量”》這節物理課開展的教學之前的課前導入設計，初中的物理教師可以通過一些小實驗引入這節課的內容，將一顆乒乓球放在吹風機風口的上方，乒乓球是不會掉落的，通過這個小實驗，提出“為什么乒乓球不會掉落？是什么力量支撐著它不掉落？”這樣再展開《空氣的“力量”》這節物理課的教學，學生由于好奇心探索的驅使下，探索空氣壓強。

（二）提問技巧的培養

初中物理教師在開展教學的時候，要根據教學目標設計教案，以及問題導學教學法中的問題，提問環節是課堂展開的重要環節，教師要注意對教學課堂的把控能力，和引導學生根據問題探索的能力，提出的問題盡量要簡明，還需要提出的問題，能夠激起學生探索的欲望，目前的初中物理課堂提出的問題，都是過于形式化，提出的問題偏向單一化，基本沒有引導學生深層探討的作用，還要注意與學生的實際生活的聯系[3]。

例如：初中物理滬科版九年級《磁是什么？》這節的教學中，給予問題導向的教學，教師對于本節課提出的問題，要進行歸納設計，提出的問題要體現出一定邏輯性，吸引學生進行探究的同時，還有切合本節課的教學內容，一定要明確問題是為教學內容服務的，不能太流于表面。

（三）問題探究的指導

初中物理教學課堂基于問題導學的教學課堂展開，教師要注重教學課堂的展開形式。初中的物理教師可以根據教學內容可以適當采取小組合作探究的形式，讓每一位學生都參與到教學課堂的活動中去，通過同學之間的交流合作，多課堂所提出的問題進行探究學習，小組合作探究的形式，也是體現課堂主體學生的地位。學生在合作探索問題的過程中，也是學生發散思維的過程，在展開的過程中，要防止課堂交流合作流于形式，教師要強調學生應該共同參與，每個學生都要發表自己的看法，闡述自己的觀點，就教師在課堂上提出的問題，大家應該發動自己的思維積極主動地思考想辦法解決。

三、基于問題導學的初中物理教學研究應用

綜合以上所述，問題導學在初中物理教學課堂中的應用，現階段還是處于探索的階段，在初中物理課堂長期的應用，現階段還需要初中物理教師多使用多磨合。當然有一點現在是明確的，問題導學在初中物理教學課堂中的應用，教師必須摒棄原有傳統教學模式以及思維，由傳統教學模式向問題導學轉變，這對于初中物理教學模式重大的改革。初中物理教師在展開物理教學中充分使用問題導學的教學模式，發揮它的優勢，初中物理教學活動的順利開展，側重引導學生自學，主動地開展學習，這樣學生的學習效果也會更好。對于學生來說，能夠有效地提升學師生學習物理知識的興趣，助力學生更好全面地掌握物理知識，對于初中物理教師來說，可以有效地提升初中物理教學的效率與質量。

參考文獻：

[1]劉應軍.探討問題導學在初中物理自主學習教學中的應用[J].科技資訊，2020，18（28）：142-144.

[2]唐曉挺.“舊知”在初中物理“問題”導學中的運用[J].華夏教師，2019（36）：81-82.

[3]馬曉青.初中物理問題導學教學模式的實施分析[J].科技資訊，2019，17（07）：141+143.

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