高中化學教學中問題情境創設策略研究

賀濤

摘要：高中化學學科是一門實用性很強的基礎學科，它與我們的現實生活息息相關，通過學習化學，學生們可以解開生活中許多的未解之謎，為進一步探尋科學真理打下堅實的基礎。而問題情境創設的教學方法是近年來流行于教育教學課堂的一種全新的教學理念，經過多年的實踐與不斷創新，問題情境創設的教學方法已在教育教學領域收獲了累累碩果。

關鍵詞：高中化學;問題情境;創設策略

1問題情境創設在高中化學教學中的重要價值

問題情境在高中化學教學中的運用，主要是指教師在講解某個化學知識點時根據教學內容有目的設定思考題與梯度題，引導學生通過獨立思考、主動探索和實踐體驗等方法完成學習任務，建立學生主動解決問題的良好心理環境。問題情境要求教師在學生學習中逐步增加學習難度，學生要積極發現知識的關鍵點，采用多樣化的方法來思考問題，在此過程中不斷創新，達到培養自己的邏輯思維靈敏度。課堂教學中，首先教師介紹教材中的化學知識在實際生活中的運用，接著創設一些有關的化學問題和實際生活的環境，使學生利用情景來了解知識。情境的建立不僅使學生可以在生活中找到化學的運用，而且還可以調動學習積極性，掌握學習化學的技巧。合理的情境創設有助于學生提出、發現和解決問題，學生能在情境中獲得知識和方法，能運用化學知識解決實際生活問題，能充分認識到在實際生活中化學的重要價值，能提高學習化學的興趣。

2高中化學教學中問題情境創設策略研究

2.1利用生活經驗創設問題情境

化學知識源與生活，最終也要應用于生活，教師可以將學生熟悉的生活素材與教學內容結合起來為學生創設問題情境，使學生感知到化學知識與日常生活的緊密聯系，進而在興趣和求知欲的驅使下積極結合自身生活經驗，圍繞問題展開探究，使學生在探索解決問題方法的同時提高觀察能力、分析能力、實踐能力。比如，學習“鹽類的水解”這課時，教師為學生創設生活問題情境啟發學生發散思維展開思考。水是一種非常微弱的電解質，生活中常常聽到喝點淡鹽水對身體好，那么將鹽溶于水中發生了哪些變化呢？在生活問題情境中使學生感受到化學知識在生活中的廣泛應用，同時激發起用化學知識解答生活問題的好奇心，產生強烈的探究欲望，進而嘗試從化學角度運用化學知識解決實際問題。

2.2利用信息技術進行問題情境創設

現今信息技術飛速發展，為教師和學生帶來了大量的教學和學習資源。學生學習能力各有不同，對教師所講解的知識理解以及所提出的問題的解答情況也各不相同，教師可充分利用信息技術進行線上問題的創設，通過學生的解答狀況充分了解每個學生的實際學習情況。教師可以通過網絡平臺為學生提供豐富的學習資料，讓學生根據自己的實際情況進行自主觀看和學習，依靠視頻講解對自己不理解的地方反復觀看，確保學生對每個知識點都能更加深入地理解，都能學有所得。教師可以利用微課對學生進行問題情境的導入，吸引學生學習目光的同時，讓學生帶著目的學習化學知識，把握好學習重點，有針對性地補全自己的不足[2]。教學“金屬及其化合物”時，我通過釘釘和人人通空間為學生上傳學習資料，讓學生通過對微課的自主學習，對本章知識點有一個更加直觀的了解，讓學生高效地了解金屬單質和其化合物的化學性質，使化合物之間的相互轉化的學習變得更加形象易懂，有效提升學生的學習效率。

2.3通過社會問題預設問題情境

在當前的化學教學中，教師為了讓學生更好地理解知識會過度的進行講解，雖然可以有效地提高學生的成績，但是學生沒有真正地理解知識。究其根本，除了教師沒有重視學生的主體地位之外，更重要的是教師將化學知識與生活分成了兩個部分。鑒于此，教師在開展課堂教學的時候，可以將知識與真實情境結合起來，幫助學生進一步的理解知識。鑒于學生終究會進行社會實踐，教師可以在課堂教學中列舉一些社會時事，從而讓學生明白化學知識的重要性，有效激發學生的學習興趣，讓學生更好地理解化學知識。例如在教學“金屬鈉”的時候，教師可以根據教學內容引出這樣的社會新聞：曾經在廣州珠江河段出現過神秘的水雷，在水面上漂浮著6個裝滿金屬鈉的鐵皮桶。但是其中有三個發生了爆炸，有三個被打撈起來了。有目擊者說：在早上十點多的時候，忽然看到了河里冒起了白煙，然后漂浮的鐵桶突然竄起了黃色的火焰，緊接著就是一聲巨大的聲響，出現了一個水柱。當消防人員打撈起來水桶后，用煤油進行了浸泡。隨后，教師可以提出這樣的問題：為什么把放滿鈉金屬的鐵桶放在水中它不下沉？為什么在打撈起鐵桶后，要用煤油浸泡？在看到這些問題后，學生會產生求知的欲望，并積極地參與課堂活動，思維一直呈現出活躍狀態。

2.4結合生動有趣的小故事創設問題情境

正所謂“興趣是學習最好的老師。”假如學生在化學學習過程中缺乏濃厚的興趣，容易感到枯燥乏味，進而不能主動發現、分析和解決問題，這樣除了影響他們的學習效率，也不利于他們將來的發展。因此，對于高中化學教師來說，在教學中必須要激發學生的求知欲，使他們在輕松活躍的氛圍中學習。一般來說，提高學生學習化學的興趣有多種方式。教師在日常生活中可以盡可能搜集關于化學知識的有趣小故事，這樣有利于調動學生學習的主動性，以顯著提高學生學習效率。

3結束語：

綜上所述，高中化學教學生活化有利于學生對生活的關注和探索，有利于培養學生的社會責任感，也有利于提高學生的動手操作能力，促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]胡國軍.高中化學教學中問題情境創設策略研究[J].中國校外教育，2018，000（002）：77.

[2]夏鳳美.高中化學教學中問題情境的有效創設方法[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（003）：150.

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