如何構建聲聲不息的小學語文課堂

朱雙英

摘要：在語文學習中朗讀的重要性從古至今一直被人所知，從古代的學堂中的學子搖著頭誦讀詩句雅詞，到如今教師中傳出的學生整整齊齊的朗讀聲，都充分說明了在語文的學習中，朗讀是一件必不可少的事情。學生能夠使用流利的普通話讀出一篇篇文章是教育過程中的重要任務之一，因此一個聲聲不息的語文課堂是相當重要的。

關鍵詞：聲聲不息課堂;小學語文;語文能力素養

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-144

學生的能力都是一點點培養起來的，小學的語文教育中，教師需要培養學生的讀、寫、說、聽這些能力，并且把不斷的鞏固練習以此使得學生有著良好的語文基本素養。其中朗讀需要不斷的實踐練習，由教師帶領學生去讀出一段段一篇篇的文章，練就一口流利標準的普通話，朗讀是小學生語文學習中的基本功之一，不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，還可以提高學生的語文素養，以下是關于如何構建一個聲聲不息的語文課堂的淺談。

一、教師合適的引導

語文是實踐性很強的一門課程，在教學過程中教師需要帶領學生更多的參與到課堂中去，其中朗讀就是一個很好的辦法。很多小學語文教師在教學過程中會無意中漏去范讀這一過程，但是對于模仿能力較強的小學生來說，范讀是一個很好的方式去引導小學生模仿教師去進行朗讀。所以為了讓小學生有更好的聽讀體驗，教師的普通話更應該標準，小學語文教師應該對自己的普通話以及朗讀能力有著更加嚴苛的要求。例如在小學語文三年級上冊的《手術臺就是陣地》一課中，教師可以在朗讀的過程中加入動作，注重語氣的轉化，以此激發學生對于課文中情景的想象，使得小學生在教師聲情并茂的朗讀中，體會到手術臺前的緊張感，感受到醫生的辛苦勞累，對文章有著更好更深刻的理解，當教師朗讀完之后，教師可以鼓勵學生自己去朗讀一遍，引導學生在朗讀過程中加入感情，注意語氣的變化，在親自朗讀的過程中，讓學生在課堂教學中有著更大的參與感以及掌握更多的朗讀技巧，提高學生心中對于語文課的興趣，激發學生的朗讀欲望，養成主動朗讀主動學習的好習慣。

二、學生綜合能力的培養

小學生由于見識過的文字遠遠不及中學生，對文字的敏感度更低，這就導致其在表達自己的觀點或想法的時候缺乏邏輯性和流暢度，在朗讀的過程中，小學生可以更加體會文字的奇妙之處，通過朗讀別人優秀的文章，能夠更好的領悟文章中的更深層次的含義，以及對小學生情感的表達能力和事物的描述能力的提升有著更大的幫助。教師應該選取好的文章片段去讓學生朗讀，在朗讀文章的過程中教導學生記下好詞好句，對這些好詞好句反復朗讀，幫助小學生養成積累的好習慣，有利于學生的寫作能力，教師在帶領學生朗讀的時候，并不是一概的全部朗讀，而是根據側重點的不同挑選重點內容加重朗讀程度，培養學生的綜合學習能力。

例如在小學語文四年級下冊中的豐子愷的《白鵝》一課的學習中，作者對于白鵝的體態外貌的描寫生動形象，寥寥幾筆就讓讀者感覺白鵝仿佛就在自己眼前，這個時侯教師就可以選取作者運用了多種修辭手法對白鵝的描寫內容讓小學生多次誦讀，積累自己認為優美生動的詞語句子，并且引導學生在朗讀的過程中加入自己的感受，教師在帶領小學生朗讀的時候注重語氣詞與各種詞性之間不同的語氣的轉換，使得學生對文章所描寫的內容有著更好的理解，而積累的好詞好句就可以運用在之后的寫作之中，既增強了小學生的理解能力和寫作能力，還提高了學生的綜合素養。

三、興趣是最好的老師

要想讓學生積極地去朗讀，最重要的事情就是提高學生對于朗讀的興趣，只有學生自己愿意學習朗讀，學生才能領會朗讀的樂趣，培養自己的綜合能力。對于教師來說，情景教學對于激發學生的興趣是很重要的方式，因為在情景教學中學生的情感的表達會更加的豐富，更容易激發學生的情感波動。所以為了培養學生對于朗讀的興趣，教師可以選擇針對不同的課程創設不同的情景，讓小學生在特定的情境之下朗讀，會增強學生的參與感，提高小學生對于文字的敏感度和對食物的表達能力，對文章作者所要表達的情感有著更加深刻的理解。

例如在小學語文三年級下冊的《蜜蜂》一課的教學中，教師可以在教學開始之前，準備有關于蜜蜂的圖片與短視頻，在教室中為學生播放，創設一個有關于蜜蜂的情景，圖像方式的教學會更容易吸引小學生的注意力，當提起學生對于文章主角的興趣之后，教師再帶領學生進行文章的朗讀，由于在朗讀之前學生對于蜜蜂已經有些許的了解，所以在朗讀的過程會對文章內容更加感興趣，朗讀的時候也會更加注重文章中對于蜜蜂的描寫，提高學生對朗讀的興趣。興趣是最好的老師，只有提起了學生對于朗讀的興趣，學生才會主動地去朗讀學習，教學過程也會更加輕松，教學才會事半功倍，達到更好的教學目標。

四、結語

語文朗讀是語文教學中必不可少的內容之一，構建聲聲不息的小學語文課堂最主要久是要讓學生愿意主動開口，朗讀不僅能夠在課堂中形成良好的教學氛圍，還可以幫助小學生更好地與理解文章想要表達的意思，在朗讀的過程中更好地去感受作者情感的表達，增強小學生對于文字的敏感度，實現多方面綜合能力的培養。朗讀教學不僅是對小學生語言表達和普通話的良好練習方式，更是在朗讀過程中提高了學生對于語文這一課程的積極性和綜合能力的鍛煉。

參考文獻

[1]郭奕齡.如何提升小學語文課堂朗讀教學的有效性[J].科普童話，2017（48）：54.

[2]邢娜.語文課堂應向著“樂于朗讀”方向出發——語文朗讀教學的幾點不同見解淺談[J].中華少年，2016（10）：51.

作者單位：湖南省常德市鼎城區黃土店鎮黃土店中學