高中物理解題中“微元法”的應(yīng)用分析

羅章舉

摘要：在對高中物理習(xí)題進(jìn)行分析及研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，許多教師開始意識到了思維方式的科學(xué)利用以及解題思路的專業(yè)化發(fā)展的重要性。專業(yè)化物理模型的構(gòu)建備受關(guān)注，這一模型的構(gòu)建對學(xué)生的高效解題有明顯的輔助作用。通過對專業(yè)化物理模型的構(gòu)建，學(xué)生的物理題目變得更加簡單，同時(shí)很多教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，積極培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)建意識。幫助學(xué)生簡化復(fù)雜的物理題目，找到最佳的物理解決辦法。微元法是一種行之有效的物理學(xué)習(xí)策略及解題思路，在將微元法應(yīng)用于高中物理解題的過程之中，學(xué)生能動性高漲，并且非常的熱情和主動。教師需要主動的利用不同的教育教學(xué)手段，全面展示物理概念。這一點(diǎn)能夠保障最終解題的效率和準(zhǔn)確率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

關(guān)鍵詞：高中物理解題;“微元法”;應(yīng)用分析

一、引言

高中物理中的習(xí)題方法比較復(fù)雜及多元，不同方法都存在各自的優(yōu)勢和不足，其中微元法的好評度最高。微元法主要以“化變?yōu)楹恪睘楹诵模ㄟ^對物體變化本質(zhì)特征的分析及研究來了解物體變化所需要的空間和時(shí)間，并進(jìn)行針對性的限制。其中以不變的事物或過程來取代變化的事物和過程是重點(diǎn)，這一解題思想和方法主要來自于物理教材。要想提升學(xué)生的解題準(zhǔn)確率和解題效率，教師必須要立足于教材，著眼于實(shí)際問題，關(guān)注學(xué)生的靈活使用要求。幫助學(xué)生綜合利用不同的微元法以及創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，掌握解題思路和技巧，從整體上提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)?！?br>