將游戲活動有效融入小學低段英語教學的策略

張娟

摘要：在小學低段英語課堂上加入英語游戲活動，是貫徹落實新課改將玩和學相結合的教學理念，符合低年級小學生特殊的接受規律，能夠為小學英語課堂營造出輕松、自由的學習氛圍，讓小學生徹底放下拘束，釋放天性，在課堂上更加輕松自如地學習英語，從而顯著提高學生的英語學習效率。

關鍵詞：小學英語;低段;游戲活動;策略

將游戲融入課堂教學的宗旨是讓學生借助快樂的學習形式達到學好知識的目的。在小學低段英語教學中融入游戲活動，既能夠讓學生在玩中學到知識，滿足學生的學習需求，還能夠迎合小學生愛玩的天性，促進小學生身心健康發展。因此，小學英語教師在教學中，要在認真研究教學內容、精心設計教學形式的基礎上，把快樂的英語游戲活動融入其中，讓學生輕松快樂地學習英語。

一、利用趣味游戲激發學生的學習熱情

愛玩是小學生的天性，引入游戲的目的是為了讓學生快樂的學習。因此，小學英語教師在進行游戲設計時，要注重游戲的趣味性。低年級的小學生十分喜歡模仿，也喜歡猜謎語，教師就可以根據小學生的這些特性引入一些模仿加猜詞的游戲活動，讓學生在學習某一類英語單詞時模仿它們的特征，再猜猜它們的名稱，從而在玩樂中掌握英語單詞，實現在玩樂中學習知識的教學目的。

例如，在學習《My Friends》這部分內容時，我就在課堂上引入了趣味性較強的模仿猜詞游戲，以激發小學生參與課堂活動的熱情。在學習本課單詞big， tall， pretty， thin， short， handsome時，我就首先通過肢體語言來輔助學生學習。我用手比出不同的高度，當我比出較高的高度時，我說：“tall.” 當我比出較矮的高度時，我說：“short.”這樣一來，學生很容易就理解了單詞的意思。在進行記單詞練習時，我讓學生也仿照以上方式來進行游戲活動，讓學生在快樂的玩耍中快速記憶單詞。

二、利用合作游戲增強學生之間的互動

英語是語言類學科，它的最大特點是交際性。因此，對話和互動是小學英語課堂上必不可少的環節。機械的對話練習比較枯燥乏味，小學生的練習興趣不高。這時，小學英語教師就可以采用游戲活動的形式，讓學生進行角色扮演，讓學生把自己當成對話的主人公，沉浸在特殊的情景中去展開對話，這樣他們的參與感更強，練習的積極性自然也就更高。學生間的互動增強了，學生的語言交際能力也會隨之提高。

例如，在學習《Happy Holidays》這部分內容時，我就利用角色扮演類游戲來增強學生之間的互動。上課伊始，我利用多媒體來播放圣誕節的情景圖，以及圣誕節的音樂，在課堂上營造出了濃厚的節日氛圍。接著，我組織學生開展分角色表演游戲。我讓學生以過圣誕節互送禮物為對話語境，在逼真的情景中自然地說出“Merry Christmas！ Here's a present for you！”還會加上適宜的動作、表情等，比機械的進行對話訓練效果要好得多。

三、利用競賽游戲挖掘學生的學習潛能

小學生都有一股不服輸的勁頭。在課堂上，如果能夠適時引入競賽游戲，則能夠勾起小學生爭強好勝的心理，讓學生更加積極主動地參與到課堂活動中，讓課堂上形成你追我趕的濃厚學習氛圍，有助于學生學習潛能的激發。因此，在設計課堂游戲時，小學英語教師就可以將游戲與競賽相結合，利用競賽型游戲來激起學生的好勝心，挖掘學生的學習潛能。當然，在競賽中，教師的有效引導是至關重要的。教師要學會利用學生的不平衡心理，在課堂上通過局部表揚的方法來造成學生的不平衡心理，從而讓學生的不服輸勁頭完全爆發出來。

例如，在學習《In the Park》這部分內容時，我就通過在課堂上帶領學生進行競賽型游戲來挖掘學生的學習潛能。首先，在學習單詞時，我將全班學生分成各個小組，讓各小組開展競賽活動。組內每個學生都輪流當“小老師”，快速閃現單詞卡片，其他學生快速搶答該單詞，搶答次數最多的學生即為本組的勝利者。在課堂拓展活動環節，我組織學生進行模仿說唱歌謠的游戲活動，并讓學生之間進行分組小PK。我播放歌謠教學課件，學生模仿歌謠中單詞的發音方式。最后各組之間進行PK，看誰唱得最好聽，發音最標準。這樣一來，在緊張激烈的競賽氛圍中，學生不僅快速記住了教學內容，而且增強了學習體驗，獲得了滿滿的成就感。

四、利用操作游戲強化學生的知識記憶

單詞是英語學習的基礎，如果學生的單詞量積累較少，那么學生在學習英語的過程中，會隨著教學難度的增強而感覺到越來越吃力。因此，在學習英語之初，單詞的發音、拼讀以及書寫是小學生必須過的一關。然而，單詞記憶是十分枯燥的，尤其是機械的拼寫會讓學生失去學習英語的熱情，這時就需要改變學生記憶單詞的方式。小學英語教師可以讓學生在記單詞時以動手操作單詞卡片此類的游戲形式進行，讓學生通過動手操作游戲道具，并與同學通過合作玩游戲來進行單詞記憶，從而大大提升學生的單詞記憶速度。

例如，在學習《Boys and Girls》這部分內容時，我就讓學生在課前制作了單詞卡片，以用于課堂上的互動游戲。本節課的主要詞匯是classmate， friend， man， woman， boy， girl。在課前預習時，我讓學生制作英語字母卡，以及單詞卡，并帶上標簽貼。在課堂上，我就引導學生利用制作的游戲道具來開展互動游戲。如，我快速說出一個單詞，學生要快速利用手中的字母卡拼出該單詞。我還讓學生之間玩單詞拼圖游戲，將一個單詞卡剪成幾塊，在規定時間內快速拼成正確單詞。此外還有互相猜一猜的游戲。一個學生用標簽將單詞中的某一字母遮擋住，另一學生快速說出該字母。等等，如此一來，在快樂的游戲活動中，學生的單詞記憶速度明顯提高了。

總而言之，引導小學生以游戲的形式開展英語學習，能夠將小學生的學習熱情完全激發出來，讓小學生在快樂的氛圍中學習英語、開發智力，激發潛能，有利于小學生的身心得以健康、快樂的成長，也有利于學生對英語的積極情感的培養。小學英語教師在今后的教學中，要繼續深入研究將游戲活動運用于英語課堂上的有效策略，為學生提供更為輕松、自由的學習環境，從而讓學生快樂的學習英語。

參考文獻

[1]吳嘉欣.通過課堂游戲提高小學生英語閱讀能力的對策[J].學科教學，2013（09）.