探究小學語文課堂中古詩詞教學的策略

鐘淋吉

摘要：我國有著悠久的歷史，孕育出了燦爛的文化，而中華傳統(tǒng)文化最直接的體現(xiàn)之一就是古詩詞，古詩詞跨越時間長河流傳到今天，是中華文化的見證和載體，也是當代語文教學過程中的重點。在小學低段的語文教學過程中，教師要重視對古詩詞的教學，引導學生結合生活進行分析，給學生講述古詩詞的創(chuàng)作背景，利用信息技術直觀化呈現(xiàn)畫面，方便學生的理解和學習，還可以組織學生合作學習，在交流中相互交換看法，對知識產(chǎn)生全面的見解，以此提高古詩詞教學的效率。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;結合生活;創(chuàng)作背景;信息技術

對于古詩詞的教學，教師采用的教學方法以讓學生背誦為主，在課堂教學中將古詩詞有關的內(nèi)容教授給學生，然后讓學生連同古詩詞本身一同記憶，學生對知識的理解不夠深入，只能在一遍遍的背誦中死記硬背，感受不到學習語文的樂趣，也使學生失去了學習語文的激情。針對這種情況，語文教師要優(yōu)化古詩詞的教學策略，盡量找到教學與學生興趣的平衡點，使學生積極參與到學習中，在學習中掌握知識。

一、引導學生結合生活分析

古詩詞的教學并不只是從語文教材出發(fā)開展，也不是獨立存在的，古詩詞的創(chuàng)作是作者在生活中經(jīng)歷了某些事情有感而發(fā)創(chuàng)作出來的，與日常生活有著緊密的聯(lián)系。雖然古詩詞創(chuàng)作時的環(huán)境與今天的環(huán)境相差甚遠，但是其中蘊含的情感的亙古不變，語文教師在開展古詩詞教學時可以引導學生結合生活進行分析，理解作者的思想感情，以此了解古詩詞中真正要表達的含義。

例如，在學習《小池》時，教師可以引導學生結合生活分析古詩詞，理解作者的思想感情。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中可以看到很多小池塘，夏天的池塘是最熱鬧的時候，大家可以結合自己在生活中見到的池塘學習一下這首古詩。”學生回憶自己在生活中的經(jīng)歷進行學習，對古詩中描寫的內(nèi)容有了熟悉的感覺，也對作者想要表達的思想感情有了深切體會。這樣，通過在課堂中引導學生結合生活分析古詩詞，增強了知識的代入感，學生從生活的角度理解了古詩中的蘊含的思想感情。

二、講述古詩詞創(chuàng)作的背景

古詩詞是特定時期的產(chǎn)物，距離當今的生活比較遙遠，小學生的閱歷和知識積累有限，在理解古詩詞時難免會遇到困難。因此，在教學的過程中，為了幫助學生更容易學習古詩詞，語文教師可以給學生講述古詩詞創(chuàng)作的背景，讓學生了解當時的環(huán)境，站在整體上認識古詩詞，使學生更容易學習和理解古詩詞的知識。

例如，在學習《靜夜思》時，教師可以給學生講述古詩詞創(chuàng)作的背景，使學生更容易理解古詩詞。在課堂開始，我對學生說：“同學們，這首詩是李白身在異鄉(xiāng)的旅舍，看著天空的皓月思想之情油然而生而寫的，大家可以結合創(chuàng)作的背景理解一下這首古詩。”學生在了解了創(chuàng)作背景之后對古詩詞的知識有了新的感悟，特別是對“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這句的體會更加深刻，感受到了作者的思鄉(xiāng)之情。這樣，通過在課堂中給學生講述古詩詞創(chuàng)作的背景，幫助學生更容易理解知識，也對古詩中蘊含的情感有了深刻的體會。

三、利用信息技術呈現(xiàn)畫面

古詩詞的用詞準確，有極強的畫面感，信息技術的應用可以將古詩詞描述的事物直觀展現(xiàn)出來，給學生的感官造成沖擊，讓學生體會到古詩詞用詞的精妙。在教學的過程中，語文教師要提前在網(wǎng)絡上搜集與所學古詩詞相關的視頻和圖片，然后利用多媒體將其做成視頻集錦，同時還要配上應景的音樂，給學生營造出合適的學習環(huán)境，使學生的學習水到渠成，順利完成對古詩詞的學習。

例如，在學習《望廬山瀑布》時，教師可以利用信息技術呈現(xiàn)古詩詞描述的畫面，給學生的感官造成沖擊。在課堂開始，我對學生說：“同學們，廬山是著名的旅游景點，在古代也深受人們的喜愛，今天要學習的這首詩就是李白在游覽廬山時所作，用高度夸張的方法將廬山瀑布描寫的出神入化，今天就來請大家學習一下吧。”我先讓學生自主閱讀古詩自行體會，在學生有了初步的理解之后，我利用信息技術將古詩描繪的情境用視頻的形式直觀呈現(xiàn)出來，給學生的感官造成沖擊，學生結合視頻完成了學習任務。這樣，通過在課堂中信息技術以視頻的形式呈現(xiàn)古詩詞描述的畫面，讓學生在合適的學習環(huán)境中掌握了古詩的內(nèi)容。

四、組織學生合作進行學習

俗話說“眾人拾材火焰高。”教師可以組織學生合作學習古詩詞。由于生活環(huán)境、學習能力等的不同，使得每個學生都有著自己的特點，看待問題有獨特的視角，因此，對于相同的古詩詞，每個學生得到的感悟也是不同的，而合作學習就可以將學生的不同想法和見解匯集到一起，學生在合作交流的過程中可以交換對古詩詞的感悟，從而對古詩詞產(chǎn)生全面化的理解，提高語文課堂中古詩詞教學的效率。

例如，在學習《登鸛雀樓》時，教師可以組織學生合作學習古詩詞，引導學生對古詩詞產(chǎn)生自己的理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，這首詩是詩人在登上鸛雀樓遠眺之后創(chuàng)作的古詩，接下來請大家合作探究一下這首詩吧。”我講完之后學生合作探究這首古詩，學生先各自閱讀，之后將自己的理解和感悟講述給小組中的其他學生，與小組成員共同交流，不同的想法匯集到一起產(chǎn)生了碰撞，學生經(jīng)過分析和總結，最后對古詩有了全面化的理解。這樣，通過在課堂中組織學生進行合作學習，將學生的不同想法匯集到一起，使學生對古詩有了全面化的認知，提升了古詩詞教學的效率。

總之，對古詩詞的教學要引起教師的重視，教師可以引導學生結合生活分析古詩詞，站在生活的角度理解作者的情感，給學生講述古詩詞創(chuàng)作的背景，降低學生的理解難度，利用信息技術呈現(xiàn)古詩詞描述的畫面，帶給學生直觀的感受，還可以組織學生合作學習，不同學生的想法匯集到一起可以使學生對古詩的認知更加全面，從而有效提升了語文課堂中古詩詞教學的效率。

參考文獻

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