核心素養導向下的高中地理教學研究

摘 要：隨著時代的不斷發展，核心素養成為時下教育界關注的焦點。為落實立德樹人的根本任務，在新一輪的課程改革中各學科紛紛圍繞核心素養進行改革，旨在培養全面發展的創新人才。高中地理也不例外。本文在論述當前高中地理教學存在的問題的基礎上，探討了以核心素養為導向的高中地理教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中;地理教學

隨著科技的飛速發展，社會對于人才的要求越來越高。而基礎教育作為人才培養的起點，是培養全面創新人才的關鍵。因此，為應對時代發展的新形勢，基礎教育必須進行改革，全面推行素質教育，并著重關注學生核心素養的提升。其中，核心素養是學生實現終身發展所必須具備的學科品質和能力，包括低層次的基礎知識層和基本能力層和高層次的解決問題層。高中教育隸屬于基礎教育，同樣肩負著提升國民素質的重任，同樣需要以核心素養為導向進行新課程改革。在高中教育的諸多學科之中，地理是研究人與地理環境相互關系的一門學科，是高中教育的必備科目之一。并且《普通高中地理課程標準（2017版）》也明確將培養學生的地理核心素養作為課程目標。其中，地理核心素養是核心素養的下級概念，包括區域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協調觀等品格和能力。因此，為滿足社會發展對于人才的需求，在核心素養導向下如何進行高中地理教學成為人們關注的焦點。

一、當前高中地理教學存在的問題

（一）教育理念陳舊，教師專業素養有待提升

首先，受應試教育的影響，一些教師還是重點關注學生學習成績的提升，而甚少關注學生情感價值觀和思維能力方面的教育，未能真正理解新課程改革的內涵，未能將核心素養培養落到實處。其次，一些教師的實踐能力素養還有待提升，課堂實踐經驗和教學機智的缺乏使教師難以做到對課堂的真正把控。

（二）教學方法陳舊單一，師生關系有待加強

首先，大部分教師還是采用傳統的講授法，忽視了學生的主體地位，難以激發學生學習的興趣，同時也大大降低學生的參與度，進而不利于課堂教學效率的有效提升。其次，在傳統的高中地理教學中，學生唯師是從，師生之間的關系難以實現平等和諧，極大地影響了教學實效性的提升。

（三）教學評價單一，教學反思不夠深入

首先，大部分教師還是采用傳統的終結性評價方式，單純以考試或者測驗成績來評價學生。這就使得學生難以受到全面、公正、合理的評價，也難以真正發現學生知識、能力、價值觀等方面存在的問題。其次，一些教師雖然也會在課后反思課堂教學效果或者學生對于知識的掌握情況，但是也僅限于想想而已，并未以書面形式呈現，致使教學反思只是流于形式。

二、以核心素養為導向的高中地理教學策略

（一）轉變教育理念，提升教師專業素養

首先，教師應樹立以人為本的教育理念，遵循教育規律，關注學生的全面發展，并以培養學生地理核心素養為導向進行教育活動。為此，教師要深度挖掘教材，合理運用多元教學方法引導學生獲得地理學科知識，培養學生的思維能力并讓學生真切感受到地理學科的意義和價值所在。其次，教師應樹立終身學習的理念，不斷提升自身的本體性知識、條件性知識、實踐性知識、地理教學設計能力、地理教學評價能力等。

（二）創新教學方式，促進師生互動交流

首先，教師可采用情境教學法，通過創設相關教學情境，調動學生的積極性，引導學生主動將所學知識應用至真實的問題情境中。其中，教學情境的創設要以學生當前的認知水平為基礎，并同生活實際相聯系，使學生能夠圍繞情境中的問題進行思維能力、實踐能力等的鍛煉。其次，教師應尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，引導學生進行自主探究。此外，還可通過直觀教學法培養學生對于地理知識的感性認識，并組織戶外實踐活動，讓學生在真實的地理環境中實現理論與實踐的有機統一。最后，教師應著力構建平等和諧的師生關系，充分尊重學生，與學生進行心靈的對話，引導學生真正參與到教學中來，最終幫助學生實現知識、能力和情感體驗方面的有效提升。

（三）優化評價方式，注重教學反思

首先，教師應該將形成性評價和終結性評價相結合，注重學生學習的過程和能力提升的過程，而非僅僅依靠考試成績就妄下定論。其次，教師對于教學的反思應該貫穿于整個教學過程。具體來說，教師在課前要對學情、教學重難點、教學方法等進行反思，在課中要依據學生的反饋及時調整教學方法，在課后要對整節課的教學效果進行反思并做好記錄，深度挖掘其中存在的問題并加以改進。最后，教師還應引導學生學會反思，使學生在相互交流與評價中查漏補缺，實現全面發展。

三、結語

地理核心素養在深化高中地理課程改革方面發揮著越來越大的作用。因此，高中地理教師應以地理核心素養為導向，轉變自身教育理念，提升自身專業素養，以多元化的教學方式促進師生之間的互動交流，并將教學反思落到實處，以促使學生實現地理知識水平、思維能力、情感價值觀的全面提升。

參考文獻

[1]楊倩，王公月.高中地理課堂教學中核心素養的培養[J].當代教研論叢，2019（08）：13.

[2]黃志明.基于核心素養的高中地理課堂教學有效性研究[J].新課程研究，2019（13）：53-54.

作者簡介：韓冬梅（1972，12-），女，漢族，河北平山人，本科，中學一級教師，研究方向：高中地理教學。