基于高中物理核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

王亞棟

摘要：物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，它是將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合的一門自然學(xué)科。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力和培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)知識(shí)、熱愛(ài)知識(shí)的綜合素養(yǎng)。在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中缺一不可的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察與分析，進(jìn)而充分理解、學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。本文是筆者基于高中物理核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言

隨著新課革的大力推行，教師的教學(xué)理念也在逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，它已經(jīng)由傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念向新的“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要著重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合能力的全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高的成效。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的基本教學(xué)手段，它不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以有效地提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、組建學(xué)習(xí)合作小組，提升學(xué)習(xí)能力

高中教育階段，高中生雖然已經(jīng)基本脫掉初中生的稚氣，但又不像成年人那樣成熟，他們精力充沛、求知欲強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)，同時(shí)，由于思想發(fā)展未定型，還有很大的可塑性。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的基礎(chǔ)知識(shí)水平、理解能力、智力水平、學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境等差異性和他們存在的普遍現(xiàn)象，為他們組建適合地學(xué)習(xí)合作小組，設(shè)計(jì)科學(xué)地教學(xué)方案，這樣可以讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有條不紊地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行交流與溝通，引導(dǎo)他們對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究，提升他們的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新的能力，讓他們可以互相幫助，互相監(jiān)督，最終促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。

例如，在人教版2019高中物理《光》（光的折射）中，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)合作小組的形式進(jìn)行輪流觀察和實(shí)踐，讓他們?cè)谝粔K玻璃上找出中心點(diǎn)，將玻璃與桌面平行，在桌面上找出玻璃中心點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。用激光燈垂直照射玻璃上的點(diǎn)，激光穿過(guò)玻璃后，如果能與桌面上的點(diǎn)重合則說(shuō)明光穿過(guò)玻璃后沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的路線。如果不能重合則說(shuō)明光改變了原來(lái)的傳播路線。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生觀察光穿透窗戶玻璃時(shí)的現(xiàn)象，并對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)：光碰到玻璃一部分反射回去，一部分會(huì)通過(guò)玻璃射入到另一面使我們的教室變得明亮，我們知道光和它的反射光都是沿直線傳播的。它穿透玻璃到我們教室里面，光線還是沿原來(lái)的直線傳播嗎？教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間去實(shí)踐，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)細(xì)致地觀察和大膽的想象，提升他們的邏輯思維能力和求知欲。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并引導(dǎo)他們主動(dòng)探究出解決問(wèn)題的有效方法。 物理教學(xué)中概念性與規(guī)律性極強(qiáng)，這些都是需要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生清楚地觀察和理解物理知識(shí)，讓他們理解生活中存在的物理現(xiàn)象，還可以提升他們的邏輯思維能力、自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提升他們主動(dòng)探究物理知識(shí)的能力，從而提升他們的科學(xué)思維的素養(yǎng)。

例如，在人教版2019高中物理第三章《相互作用--力》（重力與彈力）重力的測(cè)量這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)測(cè)力計(jì)，對(duì)重力的大小進(jìn)行測(cè)量;同時(shí)也可以讓學(xué)生了解在工業(yè)上是通過(guò)電子吊秤對(duì)更重物體進(jìn)行測(cè)量的。教師可以通過(guò)測(cè)力計(jì)對(duì)兩個(gè)學(xué)生的書(shū)包處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)分別進(jìn)行測(cè)量，在物體懸掛起來(lái)處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)在數(shù)值上等于重力的大小。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生直觀地看到他們所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，可以讓他們更加清晰地理解這一知識(shí)點(diǎn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生讓他們想象測(cè)力計(jì)能夠測(cè)量我們生活中的東西還有哪些？ 通過(guò)對(duì)提問(wèn)教學(xué)法，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的核心素養(yǎng)。

三、與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理學(xué)科中理論知識(shí)較多，內(nèi)容枯燥乏味，簡(jiǎn)單的講解不能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)認(rèn)真地觀察與分析，得到想要的結(jié)論。這樣不僅有利于他們理解和接受物理知識(shí)，還可以讓物理教學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在活潑、歡樂(lè)地課堂氛圍中學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而提升課堂教學(xué)效率。

總結(jié)

綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中物理教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的視角，引導(dǎo)他們感知自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，為他們?cè)O(shè)計(jì)更加科學(xué)和合理地教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)和熱愛(ài)知識(shí)的核心素養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李忻憶， 鄧志文. 基于高中物理核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J]. 中學(xué)物理， 2019， 037（006）：37-40.

[2]岳寶良. 基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J]. 新課程研究：中旬， 2019， 000（010）：P.17-18.