信息技術(shù)在高中幾何教學(xué)中的應(yīng)用

徐光茂

摘 要：信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代被廣泛使用的技術(shù)，教師也利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，高中幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)利用信息技術(shù)能夠使幾何更為形象化、生動(dòng)化，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果，本文對(duì)信息技術(shù)在高中幾何教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中幾何;應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及給人們的生活帶來(lái)了更多的便利，各行各業(yè)都在利用信息技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，教育行業(yè)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較單一的，然而在信息化時(shí)代可以利用信息技術(shù)進(jìn)行有關(guān)學(xué)科的教學(xué)，使理論知識(shí)更加的生動(dòng)、形象化，幫助學(xué)生更加深刻的掌握與了解知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，尤其是幾何知識(shí)，需要學(xué)生具有一定的想象力與空間立體感，然而有些學(xué)生不能夠很好的形成幾何思維，這就導(dǎo)致幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的困難，信息技術(shù)可以使抽象的幾何知識(shí)形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以能夠有更加深刻的親身體驗(yàn)感，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握與理解，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)可作為顯示工具

傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是教師在前面寫板書，學(xué)生有時(shí)會(huì)溜號(hào)，枯燥的文字或圖片不能夠真正的體現(xiàn)出幾何的具體形狀與空間結(jié)構(gòu)，然而利用信息技術(shù)可以將幾何圖形真實(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生不在需要依靠自己的想象力來(lái)在頭腦中形成幾何的具體形狀，通過(guò)空間立體的展示讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握幾何知識(shí)，對(duì)幾何的概念也有更深入的理解。例如，在進(jìn)行空間立體幾何教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體展現(xiàn)出不同的立體幾何的形狀，讓學(xué)生對(duì)立體幾何有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)可作為演示工具

高中幾何知識(shí)需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維，能夠靈活運(yùn)用大腦，然而有些學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好或者想象力不充分對(duì)于幾何知識(shí)的理解和掌握就會(huì)出現(xiàn)一定的困難，在信息化時(shí)代教師可以利用信息技術(shù)將幾何知識(shí)演示出來(lái)，通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)、定格、同步解說(shuō)、色彩變化等等來(lái)使幾何知識(shí)更加的生動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)幾何的樂(lè)趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行空間向量與立體幾何的教學(xué)時(shí)，首先可以利用多媒體將立體幾何呈現(xiàn)出來(lái)，在將空間向量的形成與立體幾何結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體能夠?qū)⒍咧g的關(guān)系與知識(shí)進(jìn)行全面的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維。

三、信息技術(shù)可創(chuàng)建教學(xué)情境

在高中幾何教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)幾何的樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾何知識(shí)與我們的生活是息息相關(guān)的，可以利用生活中的具體事例來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并讓學(xué)生能夠真正的將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行橢圓教學(xué)時(shí)首先可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)橢圓在生活中的應(yīng)用，并讓學(xué)生舉例生活中還有哪些橢圓圖形，接著教師引入橢圓知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，將幾何知識(shí)與生活相結(jié)合，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解。

四、信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

在高中幾何教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用信息技術(shù)使幾何知識(shí)的呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，幾何畫板教學(xué)工具能夠?qū)崿F(xiàn)完整教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過(guò)親手操作加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而使學(xué)生更加深入的掌握和理解幾何知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)可以利用幾何畫板呈現(xiàn)出點(diǎn)、線、面的結(jié)構(gòu)，接著可以讓學(xué)生對(duì)關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，并親自動(dòng)手操作移動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論，在這一過(guò)程中不僅能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，為學(xué)生的日后發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

五、信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程形象化

在高中幾何教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用信息技術(shù)將幾何知識(shí)形象化，使學(xué)生能夠真正掌握幾何知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與形成的過(guò)程和展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能。利用虛擬的圖形展示使幾何知識(shí)更加的形象生動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行雙曲線的教學(xué)時(shí)可以利用多媒體呈現(xiàn)出雙曲線的具體情況，在變化數(shù)據(jù)使形狀能夠動(dòng)態(tài)的變化，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙曲線本質(zhì)的了解，知道雙曲線的具體變化規(guī)律，哪些數(shù)據(jù)變化能對(duì)其產(chǎn)生影響，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)論：信息化時(shí)代的到來(lái)使得人們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，高中幾何通過(guò)利用信息技術(shù)能夠更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠真正的掌握幾何知識(shí)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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