教學策略融合，提升小學階段美術教學質量

盧穎

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，小學階段的美術知識教學期間，需要教師對教學策略進行調整，使之能夠同步提升學生們的知識學習質量。所以，教師在創編相關教學方法時，需要圍繞學生當前的美術知識學習表現，設計具有針對性的教學策略內容，用以提升學生的知識理解能力。故而，教師對小學階段的美術教材進行深入的研究后，決定選取合適的教學策略進行綜合指導，使之能夠全面提升學生的美術知識學習質量。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;策略融合;質量提升

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-240

在教師為學生們講解小學階段的美術知識期間，需要重視對學生知識學習效率的提升。因此，教師為學生們選取與教材相契合的教學策略，希望能夠綜合提升其美術知識學習質量。為此，教師需要為學生拓展大量趣味性教學內容，以此激發學生們的美術知識學習興趣。同時，教師應展示大量信息化教學資源，借助其教學的技術優勢，用以深化學生的美術知識印象。此外，通過教師為學生進行演示性教學，可切實增強學生的美術知識和技法理解。最終，通過教師為學生設計美術鑒賞任務，可以使學生的賞析水平得到實質性提升。

一、趣味性內容拓展，激發學生美術興趣

小學階段的美術知識教學期間，應由教師重點設計相關教學策略，使之能夠有效提升學生的美術知識學習興趣。教師綜合長期的美術教學經驗，可以發現采用趣味性的教學內容進行引導，可以有效調動學生們的學習興趣，并使其在較長時間內保持旺盛的求知欲，以及積極的學習態度。因此，教師為學生們設計相關美術知識教學內容時，便可為學生們設計大量趣味性的教學內容，以此有效激發學生的美術知識學習興趣。有了興趣作為當前美術教學的基礎，可以使學生的知識學習更加積極，從而切實優化學生的知識理解能力。

例如，教師為學生們講解《把自己的畫制成拼圖》時，便可為學生們設計相關趣味性教學內容，希望能夠切實提升學生的美術知識學習興趣。為此，教師在教授學生相關知識內容之初，便可為學生們展示不同難度的拼圖內容，以及完成拼圖需要的時間。通過教師為學生們展示相關趣味性的知識內容，可以有效調動學生們的學習興趣，使其被教師創編的內容所吸引。通過教師為學生設計趣味性的拼圖教學內容展示，可以使學生的美術創作興趣得到提升，并且能夠有效提升學生們的學習熱情，切實優化學生的知識學習質量。

二、信息化資源展示，加深學生學習印象

教師為學生們講解小學美術知識期間，需要靈活使用教學策略，使之能夠與教學內容相契合，從而有效深化學生的美術知識學習印象。因此，教師在綜合性的教學分析后，決定為學生們設計信息技術教學法，以此為基礎帶領學生學習相對復雜的知識內容，希望能夠使之有效加深學生的美術知識印象。所以，教師為學生們講解美術知識內容期間，可以利用信息化教學的技術優勢，為學生們設計大量相關的信息化教學資源，使學生對美術知識的理解更為深刻，從而切實提升學生的美術綜合學習質量。

例如，教師指導學生們學習關于《卡通——動起來的漫畫》時，便可由教師為學生們結合信息化教學法，進行相應的美術知識教學，希望能夠切實深化學生的綜合學習印象。為此，教師可以結合信息技術的教學優勢，為學生們展示大量形象化、動態化的美術教學資源，從而使學生能夠為其展示的知識內容所吸引。也正是因為有了教師對學生們展示多元化的漫畫內容，可以使學生對漫畫知識的理解更為全面深刻。所以，教師為學生們設計相應的信息化教學內容，可以有效提升學生的綜合學習興趣，并切實深化學生美術學習印象。

三、演示性教學指導，增強學生知識理解

對于學生來說，小學階段的美術知識學習期間，因為自身對于相關美術繪畫技法的認知不足，很容易造成相應獨立學習效果不佳。為了能夠改變這一狀況，使學生們的美術知識水平得到實質性的提升。教師決定為學生們設計演示教學策略，使學生能夠按照教師的親身技巧演示，逐步強化自身對于相關美術知識的理解。為此，教師采取演示教學策略時，需要對學生們的學習基礎進行分析，并選取合適的演示性教學方案，使學生能夠按照教師的引導思路，逐步掌握相應的美術知識及技巧，從而使學生的相關學習狀態得到綜合性的提升。

例如，學生們在學習《人民的藝術家——齊白石》期間，便可由教師為學生選取演示性教學方法進行指導，使學生能夠逐步強化自身的美術知識理解能力。為此，教師在教授學生相關美術繪畫技巧時，便可為學生進行有效的演示，使學生能夠從基礎的用筆入手，逐步掌握相應的水墨繪畫技巧。也正是因為有了教師為學生們設計的演示性教學情境，使得學生在學習相關美術知識期間，能夠逐步提升自身的美術繪畫水平，并且有效強化自身學習質量。

四、任務化作品賞析，拔高學生鑒賞水平

為了能夠更好地強化學生的美術知識水平，教師除了指導學生基礎性的美術知識學習，還應為學生們布置相關的美術鑒賞類學習任務，要求學生能夠結合教師給出的美術作品內容進行系統性的分析和思考，對其內容進行有效的辨別和判斷。所以，教師需要為學生們設計任務性的美術賞析內容，希望能夠起到良好的引導作用，從而有效強化學生的美術綜合鑒賞水平。

例如，教師為學生們講解《山水畫》的知識內容后，便可為學生們設計相關的美術綜合賞析任務，要求學生結合自己已經學習的知識內容，對其進行細致深入的探究和分析，以此逐步提升自身的美術綜合賞析水平。所以，教師為學生們展示諸如《千里江山圖》、《江帆樓閣圖》以及《龍宿郊民圖》等畫作內容。學生們則結合教師教授的相關繪畫知識內容，以及賞析山水畫的流程和知識要點進行一一印證，可以使學生對相關美術知識的理解更為深刻，同時也在逐步強化學生的美術內容鑒賞能力。通過教師為學生們設計大量美術賞析任務，可以使學生的鑒賞水平得到實質性的優化和提升。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學美術知識期間，需要為其設計綜合性的教學策略，用以助力學生的相關知識理解，從而全面提升學生們的美術知識學習質量。

參考文獻

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作者單位：四川省 成都市博駿學校