初中數學實現深度教學的策略分析

林鳳英

摘要：客觀來講，初中生的數學學習行為一直都是比較被動、機械的，一方面是因為教師長期在課堂教學過程中組織知識講解活動，學生很少表達自己的想法，另一方面則是因為數學課程本身的邏輯性、抽象性問題使得許多學生都難以及時內化數學概念，尤其是當學生重復出現解題錯誤時，使得初中生逐漸失去了學習自信，并不能全身心投入到數學學習活動之中。基于此，本文章對初中數學實現深度教學的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;深度學習;教學策略

引言

在初中數學教學過程中，教師應當緊密圍繞學科深度和核心素養這兩大主旨，根據教材大綱和學習需求，結合“深度地教”與“深度地學習”，觸及數學學科本質，促進學生自主發現和真正理解數學知識，提升課堂教學的效率和質量。

一、深度學習理念的基本概述

深度學習是基于理解的學習，適用于分析、解釋、評價信息等學習層面。與淺層學習不同，深度學習展現的是高階思維，能夠將知識轉接到實際實踐中。深度學習涉及批判性思維、信息的整合，具有自主導向的特征，是學習者主動的、積極的行為，并且這種學習是可以伴隨終身的.深度學習還受多種理論的影響與引導，包括建構主義理論、分布式認知理論、情境認知理論等。

二、初中數學實現深度教學的策略

（一）創設游戲情境，以激趣實現深度學習

游戲情境是以趣味游戲為媒介所形成的情境，比較容易讓學生放松下來，極易激發出初中生的數學學習興趣，讓學生在最佳狀態下去分析、解決數學問題。如此，則可直接促使初中生進入深度學習狀態，使其全面整合、利用數學信息。因此，初中數學教師要積極創設游戲情境，有效激發學生的數學學習興趣，引導學生實現深度學習，使其積累愉悅且幸福的數學學習經驗。

（二）基于數學本質，開展深度教學

張奠宙先生認為“數學本質”的內涵是“數學知識的內在聯系，數學規律的形成過程，數學思想方法的提煉，數學理性精神的體驗”.深度教學要讓學生理解數學概念、原理的形成過程，這就有賴于教師推進知識間的橫向和縱向聯系，引導他們完善自身數學知識系統，發展其數學思維.基于數學本質的深度教學，一方面要重視數學知識的形成與發展，另一方面要注重數學思維的挖掘和滲透，培養學生的數學核心素養。

（三）精心設計開放問題，啟發學生深度思考

正所謂“學起于思，思源于疑”，為確保深度學習下的初中數學課堂正常進行，教師首先要為學生提供思考的源頭，并指明思考的方向，這樣既能夠減少無效或低效思考行為的出現，還有利于提升他們獲取知識的速度與效率.這就要求初中數學教師在具體的課堂教學中，應圍繞知識內容精心設計一些開放性問題，充分發揮出問題的導向作用，啟發學生深度思考，使其從多個視角出發分析問題，讓他們的思維也變得越來越活躍，實現深度學習的目標。

（四）注重課堂反思總結，促進學生能力提升

教師在知識教學的過程中，要適時地對課堂教學過程中形成的知識探究方法、教學過程、教育思想和教學策略進行認真地總結;將在課堂中暴露的問題和不完美的環節，以文字的形式呈現在課后反思中;對在課堂中出現的意外收獲和全新的教學理念加以推廣。學生成績的提高和課堂教學效益的提升離不開教師對課堂實踐的及時總結，只有不斷地完善和不斷地充實，我們的課堂教學方法才會越來越多，課堂教學的內容才會越來越豐富，學生的學科素養也才會穩步提升。

（五）基于多元化理念，改進深度學習模式

深度學習是基于新的教學理念而形成的，一種以學生為主體對象的教學模式。因此，教師在教學實踐中，也應轉變自己的傳統教學觀念，在引導學生深度學習的同時對課程設計、教學安排進行深度思考，基于多元化的理念，將深度學習與多種教學方法相結合。

（六）密切聯系生活實例，幫助學生深度掌握

數學與生活之間有著千絲萬縷的關系，不僅教材中涉及大量的生活化元素，數學知識在現實生活中更有著廣泛應用，而學習數學的最終目的就是為解決生活中的實際問題服務，深度學習同樣如此。在深度學習下的初中數學課程教學中，教師需密切聯系生活實例，一方面，從生活視角講解數學理論知識，指導學生深度學習與思考;另一方面，布置一系列生活化或實踐性任務，引領學生運用所學知識嘗試解決，深度掌握，達到學以致用的目的。

（七）開展合作性探究，增強學生思維能力

深度學習對學生思維能力的提升有很大的幫助作用，而在實際教學當中，注重啟發學生思維的教學模式還有課堂合作探究，基于此，教師可以將二者巧妙結合到一起，讓學生以小組為單位進行教學主題深度研究。教師只需要選擇合適的教學內容，通過教學微視頻提前引導學生自主預習，并在課堂上設置難度適中的問題來作為合作學習的探究任務即可。這樣一來，將課堂的主動權完全交給學生，使其按照對知識點的理解，在團隊的努力下去挖掘到盡可能多的知識點，既促進了深度學習模式的順利開展，又能夠增強學生的自主學習能力。

結束語

總而言之，在初中數學教學過程中組織豐富的深度教學活動可以很好地改善學生的數學學習行為、思維狀態，更易于培養學生的數學學科素養，讓學生積累成功的數學學習經驗。因此，初中數學教師要解放學生、突出學生，引導學生全面參與數學探究、數學應用活動，有效發展學生的數學思維能力，使其實現深度學習。

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