小學數學學科“學困生”的轉化策略

曲宏娜 張美睿

摘要：在數學學習中有相當的“學困生”，而做好學困生的轉化是提高數學教學質量的重要措施。學困生的轉化也要講究策略，要以素質教育的培養目標為原則，給他們更多的關心、支持和幫助，讓他們有克服數學學習上任何困難的信心。

關鍵詞：“學困生”;講究策略;克服困難;樹立信心

新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。由于各種原因，在小學中普遍存在數學學習“學困生”，這些學生智力正常，但學習不夠努力，厭學情緒明顯，難以達到義務教育規定的基本要求，與同齡的大部分學生相比，這些學生在學習上有明顯的困難，需要教師給予特別的關注。教師要給他們更多的關心、支持和幫助，讓他們有克服數學學習上任何困難的信心。這就要求教師以素質教育的培養目標為原則，講究策略，對“學困生”進行轉化的措施研究。下面僅就本人的教學實踐談一點小學數學“學困生” 轉化的看法。

一、尊重和“賞識”學困生，是“學困生”輕松愉快地學習的首要條件

學生猶如一個巨大的寶庫，蘊含著巨大的能量。教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫打開，就是一把好鑰匙，而“學困生”要想獲得成功并非一件容易的事情，當他們獲得成功時，教師要及時給予鼓勵。有了鼓勵，學生才能樹立起自信和自尊。

一般來說“學困生”的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生擁有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對“學困生”抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如：在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“學困生”，“學困生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

二、恰當的教學方法，是學困生學習興趣提高的關鍵

“學困生”認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，首先，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如：在學習圓的面積推導過程中，可讓學生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數的增多，平行四邊形越來越接近長方形，然后根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式。教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，有了鼓勵學生才能樹立起自信。

此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。如：講確定位置這一章時，來源于實際生活中，給學生示范了用數學表示書刊亭的位置后，讓學生用數學表示其他景點的位置，這既能體會數學與實際生活的聯系，發展空間觀念、又為學生提供了自主學習的空間。

三、正確的思想教育會培養、激發學困生的學習動力

一般說來，“學困生”的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于學困生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中，應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹名人的先進事跡等等;幫助學困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、加強學法指導，幫助學困生掌握正確的學習方法和思維方法

雖然有些“學困生”有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學學習方法，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。教師要逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養他們善于靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優化自己、發展自己、提高自己。能較大幅度的提高“學困生”的數學成績。只有這樣，才能較好地轉化數學“學困生”。