高中物理信息化教學(xué)探究

王宇

摘 要：隨著現(xiàn)在教育信息化趨勢的加快，社會經(jīng)濟(jì)也發(fā)生了巨大的改變，人民的生活質(zhì)量不斷地提升，逐步對教育事業(yè)的發(fā)展寄予厚望，在如今教育改革的背景下，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用逐步普遍起來，通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，為學(xué)生能夠展示直觀形象、生動的教學(xué)內(nèi)容，然而，在開展信息教學(xué)實踐過程中，依然存在一些問題，因此，本文主要以高中物理教學(xué)為研究對象，針對高中物理信息化教學(xué)存在的問題及對策進(jìn)行分析，提出可行性的見解。

關(guān)鍵詞：以生為本;信息化教學(xué);自主學(xué)習(xí);高中物理

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)節(jié)奏很快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等這些都是高中學(xué)生所需要面對的困難，而高中階段的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，在該階段中，將物理知識進(jìn)行熟知和理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升至關(guān)重要，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠提高課堂教學(xué)的活躍度，還能夠有效地凝聚學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒等，對提高物理教學(xué)質(zhì)量等方面具有積極的促進(jìn)作用。

1.利用視頻翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂的活躍度和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革步伐的加快，突出學(xué)生的主體性成為了目前重要的教育理念，在教學(xué)實踐過程中，以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，站在學(xué)生的角度和思維模式下來實施教學(xué)活動，進(jìn)而提升學(xué)生體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。另外，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來將教學(xué)視頻進(jìn)行錄制，讓學(xué)生能夠反復(fù)觀看，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過構(gòu)建趣味性的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和縮短師生之間的距離。

例如在講解速度相關(guān)物理知識中，教師可以在課前提出問題，讓學(xué)生通過問題來進(jìn)入學(xué)習(xí)，在課堂中留給學(xué)生獨立思考的時間，之后，教師為學(xué)生播放一段微視頻，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻的內(nèi)容來了解課堂的基本內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠快捷地掌握平均速度等概念、公式內(nèi)容。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課堂中常見的問題來提出自己的解決方案，同時，教師可以利用信息技術(shù)，如電腦等設(shè)備來搜集相關(guān)的教材，讓師生能夠進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生講解教材內(nèi)容中，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.發(fā)揮微課作用，提高習(xí)題練習(xí)效果，不斷完善物理課堂信息化教學(xué)

在物理教學(xué)實踐中，課后習(xí)題的練習(xí)至關(guān)重要，對知識能夠起到鞏固的作用，還能夠提升學(xué)生舉一反三的能力，在通常布置習(xí)題中，教師往往都會采取板書的方式，這種形式效率較低，不利于學(xué)生系統(tǒng)化的練習(xí)，而在課堂開展微課方式的教學(xué)，能夠有效地避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，利用信息化技術(shù)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)出系統(tǒng)化的習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中將知識進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建屬于自己的知識體系。

例如在學(xué)習(xí)摩擦力的知識中，教師可以為學(xué)生闡述一下靜摩擦力和動摩擦力之間的區(qū)別，之后，教師可以給學(xué)生布置課后的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，做習(xí)題的過程中，教師可以通過電腦等信息手段來提升學(xué)生的做題效率，習(xí)題主要包括基礎(chǔ)知識摩擦力的定義等，當(dāng)學(xué)生習(xí)題做錯時，屏幕會自動地顯示出來，為學(xué)生解析錯誤所在，這能夠提升練習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.利用VR技術(shù)來提高高中物理學(xué)習(xí)的體驗感

高中階段的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏很快，壓力大是主要的特征，在該時期中，單一化的課堂環(huán)境和機(jī)械式的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，所以，在真正運用信息技術(shù)實施物理教學(xué)中，教師要有意識和目的的豐富信息化教學(xué)方式，提高師生之間的互動性。

例如，在學(xué)習(xí)萬有引力的課程中，教師可以問問學(xué)生日心說和地心說兩種觀點哪個正確等問題，隨后，教師利用微電影等形式來為學(xué)生播放載人航天發(fā)射的視頻，之后，在講到萬有引力定律的概念中，教師可以讓學(xué)生通過VR的技術(shù)手段來身臨其境的感受一下萬有引力。通過這樣的教學(xué)方式能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠烘托課堂氛圍，進(jìn)而提升物理教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

4.將課件和書本有效整合，構(gòu)建高效的物理課堂

隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度也在提升，同時學(xué)生還需要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，這樣一來學(xué)生對物理知識方面精準(zhǔn)的把握，然而，在實際的物理教學(xué)中，諸多學(xué)生對物理知識的掌握處于一個假想的狀態(tài)，并沒有將知識真正的內(nèi)化成為自己的內(nèi)容，出現(xiàn)這個問題的原因主要是由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有良好的理解，因此，在開展物理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來直觀形象地將書本知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)法拉第的電磁感應(yīng)定律實驗設(shè)計過程中，通過調(diào)查得知，該內(nèi)容是物理知識學(xué)習(xí)中較難的部分，主要是由于本課堂教學(xué)內(nèi)容具有很強的邏輯性和抽象性，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，不利于學(xué)生對其有效的理解和掌握，此時，需要教師利用信息技術(shù)的手段來對學(xué)生展示電磁感應(yīng)發(fā)生的視頻片段，通過直觀形象的視頻內(nèi)容讓學(xué)生明白和了解電磁感應(yīng)產(chǎn)生的原因和影響因素，讓學(xué)生能有效地掌握本課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.利用信息技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果成正比，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的高低主要是表現(xiàn)在學(xué)生對時間的把控和安排上，對自我能夠進(jìn)行控制和約束等，因此，在開展信息化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動提升對學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)的層面上。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提下開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)自主性的同時，還能夠幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

6.結(jié)束語

綜上所述，開展信息化教學(xué)成為了目前教育改革的重要趨勢，利用信息化教學(xué)是目前師生最受歡迎的教學(xué)方式，在開展高中物理信息化教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，共同為提升物理教學(xué)質(zhì)量而不斷地努力，最后，為學(xué)生未來全面的發(fā)展而奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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黑龍江省佳木斯市湯原縣第三中學(xué)154700